泡好杯中的“茶”

一日，我向辦公室里的同事借茶葉。同事告訴我，她喝的茶叫姑娘茶，發苦。她不好意思地說：“少放點吧！”茶泡開了，呷一口，綿軟、清爽的感覺在口中彌漫開來。再喝一口，后頭還有微甜的感覺。我把這感受告訴同事，她笑著說：“或許是放得少吧。”

我邊品茶邊思考：茶放多了，令人苦不堪言，品茶的興趣也會喪失殆盡；茶放少了，缺少滋味，茶的味道無從辨別。只有放茶恰到好處，才能品出茶的滋味。教育學生不也如此嗎？

在我所任教的班里有這樣一個小男孩：剛入學時，上課坐不住，隨意下位，愛說話，是同事眼中的“自由兵”。他時常和同學發生矛盾，每天都有幾個學生來向老師告狀。家長都知道班里有這樣一個孩子，家長們戲稱他為“戰爭販子”。對這樣的一個孩子，同事們都束手無策。在學校里，他經常受到任課老師的批評，但他卻從不當回事。一次，學校安排了大掃除，他看到老師把垃圾掃到一塊，急忙拿來簸箕，并幫著老師把桌子排整齊。上課后，我在班里及時表揚了他，夸贊他熱愛勞動，并告訴他“老師相信你上課也會做得很好。”從此，我關注著他的一舉一動，當他有進步時我就及時表揚，犯了錯誤不再當眾批評，而是單獨找他談話。一段時間過后，班里沒有了告狀的聲音，同事們都驚訝他變了。

這個孩子的轉變，令我想到，不管批評學生，還是表揚學生，都應如泡茶一樣要恰到好處。批評過了，學生可能會因此而喪失自信心，可能產生自卑的心理；表揚過了，學生可能會飄飄然，并因此而盲目自大。曾經聽一位很有經驗的班主任談治理班級經驗時說：“管理班級如同上弦，上滿弦后等一等，等到表不再走了，再上上弦。”這恰當的比喻里含著一個樸素的道理：即緊緊，松松；再緊緊，再松一松。這個道理同樣適用于教育犯了錯誤的學生。在批評時，應先告訴他錯在哪里，如何做。接著告知：“只要能改過來，你仍然是老師眼中的好學生。”在等待學生改錯的時間里，老師要時刻關注著他，注意著他的一言一行，等到他改錯了，老師應再一次與他談心，或者在班里告訴同學們，他已經改正了。試想：如果老師一開始就上綱上線，采用“一棍子打死”的方法，斥責、挖苦、諷刺、鄙夷他，剝奪他改錯的權利，他還能有信心嗎？他可能會因此而失去信心，從而在心理上留下陰影，使本應色彩斑斕的童年生活留下一抹不和諧的灰色。

愿我們在教育過程中都能泡好杯中的“茶”。

（作者單位：山東省平陰縣實驗小學）