回歸錯位的心靈

上課鈴響后，我剛進教室，幾名學生就圍著我說：“鉛筆不見了”“尺不見了”“橡皮不見了”“鋼筆不見了”……

學生“義憤填膺”劍指張鵬，因常有學生反映他“偷”東西。所以這次大家東西丟失了，都咬定是他“偷”的。霎時間，五十幾雙眼睛都在盯著我。對于一個三年級的學生來說，用“偷”字未免太苛責。如果當眾要求他拿出東西，必定會傷他自尊心。這件事如果啟發引導得當，也許會成為該生改正過錯行為的轉折點。對，得想辦法讓他自己把東西拿出來，我暗自思忖著。

“同學們，今天我們班有幾位同學不小心丟了文具。這可能會影響他們寫作業。所以他們心里很著急。我猜想可能是你撿到了還沒有來得及還，也可能由于你不小心裝進了自己的文具盒里。待會兒我們做個游戲讓它飛回去。大家愿意幫助他們把文具找出來嗎？”話音剛落，學生們紛紛行動起來。有人翻看自己的書包，有人翻看自己的文具盒?！懊咳讼劝炎约旱奈木吆写蜷_，然后一個接一個將文具盒送到講臺下面的抽屜里檢測一下，最后多出來的文具會自動掉進講臺的抽屜里。游戲結束時，我們會發現，丟失的文具自己飛回來了。大家信不信？”學生們聽了我的話，將信將疑，但都認真地照我的吩咐去做了。

時間一分一秒地過去，學生們既好奇又興奮。我則耐心地從每個人的動作表情中捕捉蛛絲馬跡。等到最后一名學生回到座位上后，我走上講臺，打開抽屜。終于，我期盼的一幕出現了：一些文具安靜地躺在抽屜里。當我用雙手捧出這些文具時，教室里響起了熱烈的掌聲。

事情并沒有就這樣結束。事后，我獨自找到張鵬，了解到文具確實是他拿的。我向他講明了道理，并取得了家長的支持，使他深刻地認識到自己的問題所在，為徹底改正錯誤打下了良好的基礎。

（作者單位：江蘇省洪澤縣高良澗鎮中心小學）