劉家國：鼓勵(lì)中成長的鄉(xiāng)村“未來教育家”

劉家國，中學(xué)高級教師，重慶市奉節(jié)縣長龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長、高中語文教師。1983年被分配到野茶鄉(xiāng)小學(xué)的初中部，1997年調(diào)到長龍中學(xué)。曾獲得奉節(jié)縣中學(xué)語文骨干教師、縣中學(xué)語文學(xué)科帶頭人、縣首屆優(yōu)秀專業(yè)人才、重慶市中學(xué)語文骨干教師、市優(yōu)秀科研教師等稱號。2012年4月成為重慶市“未來教育家”培養(yǎng)對象中唯一一位來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師。他倡導(dǎo)并追求“詩化教育”，認(rèn)為語文教師應(yīng)該具有詩人一樣的氣質(zhì)，語文教學(xué)應(yīng)該是詩一樣美的藝術(shù)！

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，“未來教育家”之類的美譽(yù)對劉家國來說是遙不可及的。可眼下，在農(nóng)村“打磨”了29年的劉家國，卻成為“未來教育家”培養(yǎng)對象中唯一一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師。在開班典禮時(shí)，他填寫了一支曲子《一半兒·慚愧》表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心態(tài)：“此時(shí)頓覺腹中空，起點(diǎn)高低實(shí)不同。靜看他人聲若鐘。列其中，一半兒欣然一半兒恐。”

1983年，劉家國被分配到野茶鄉(xiāng)小學(xué)教書。那時(shí)鄉(xiāng)里很窮，沒有電話、電視、圖書館之類的設(shè)施，山外的新聞傳到耳邊，早已成了舊聞。為了盡可能地與社會接軌，他每月會花上一半的工資訂閱報(bào)紙雜志，這便是他唯一向外界學(xué)習(xí)的途徑。他說：“生活上越是清貧，越有一種向上沖的勁頭，思想上也越是希望被知識所填充。”

1997年，他乘“普九”的末班車調(diào)到了公平鎮(zhèn)，才正式開始了自己的專業(yè)成長。當(dāng)初，長龍中學(xué)的規(guī)模很小，大約相當(dāng)于現(xiàn)在的三分之一。學(xué)校安排他住的“小閣樓”下面便是教師閱覽室。當(dāng)了14年鄉(xiāng)村教師，一下子看到那么多書籍雜志，其喜悅的心情可想而知。他一有空便去讀書，從此開始了對教育動(dòng)態(tài)的關(guān)注，開始了對霍懋征、于漪、魏書生、趙謙翔等教育名家的了解，開始了對語文教育和班主任工作的自覺化學(xué)習(xí)。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)生活并沒有賦予劉家國一個(gè)清晰的職業(yè)理想，他在懵懂中，過著日復(fù)一日的教學(xué)生活，沉悶但不失憧憬。一次偶然的機(jī)會，他聽到當(dāng)時(shí)重慶市教科所副所長唐果南的報(bào)告，雖然內(nèi)容是物理學(xué)方面的，卻用詩化的語言表達(dá)出來，講得極具感染力，讓本來最不具詩意的物理學(xué)，也演繹得有聲有色。這次報(bào)告簡直像一把刀，劃開了劉家國沉悶的教學(xué)生活。

于是，他回去后，就開始估摸著怎樣也能將語文教出“詩味”來，而不是把原本一篇很美的文章大卸八塊，像是在咀嚼一塊無滋無味的肉干，既無趣，也無營養(yǎng)。與此同時(shí)，一顆種子也在他心里靜靜地萌芽、生長——做一名詩人。在工作之余，劉家國除了拜讀名詩、名詞外，偶爾也創(chuàng)作幾首詩詞。一段時(shí)間后，他將自己寫的千余首詩詞編輯成書，已編輯成《松間詩集》《松間詞集》。教學(xué)中，他將自己對詩詞的內(nèi)化，運(yùn)用于教學(xué)之中，他希望能像趙謙翔老師一樣，用詩詞與學(xué)生交流，寓教育于詩詞之中。他認(rèn)為語文教師就應(yīng)該具有詩人一樣的氣質(zhì)，語文教學(xué)就應(yīng)該是詩一樣美的藝術(shù)！

機(jī)會是留給有準(zhǔn)備、有想法的人的，這話恰好印證在劉家國身上。

2000年10月，全縣中等學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會在長龍中學(xué)召開，這為劉家國的教師生涯又開啟了一扇窗。他所追求的詩意語文教學(xué)在長龍中學(xué)小有名氣，因此，縣教科所臨時(shí)點(diǎn)名要聽他的一堂語文公開課。他事先沒有準(zhǔn)備，而是像往常一樣，將課堂的發(fā)言權(quán)與自主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上顯得非常活躍，劉家國時(shí)不時(shí)充滿詩意的點(diǎn)撥，又將學(xué)生帶領(lǐng)到課文更深的情感中。雖然時(shí)間沒有把握好，但縣教科所的李永紅所長充分肯定了他的教育理念，并特意召集了部分校長對他進(jìn)行“專題研討”。

通過這次經(jīng)驗(yàn)交流會，劉家國更有信心讓自己的教育思想走得更遠(yuǎn)，更堅(jiān)實(shí)。2006年7月，在市教科院李纘仁、鐘必偉和西南大學(xué)曾欣然等幾位老前輩的鼓勵(lì)下，劉家國在貴陽“首屆全國新課程下心理健康教育”研討會上代表重慶團(tuán)發(fā)言，得到了中央教科所心理與特殊教育研究部主任孟萬金教授的高度評價(jià)。這為劉家國以后在成都、伊犁、長春等會議上的成功發(fā)言增添了信心和動(dòng)力。

劉家國一路走來，如今又到了“市‘未來教育家’培養(yǎng)對象”這個(gè)點(diǎn)上。未來對他來說意味著很多，其中“希望”是最大的收獲！

“在鼓勵(lì)中成長”也是劉家國對自己成長路徑的總結(jié)。的確，從一名鄉(xiāng)村教師到“未來教育家”培養(yǎng)對象，這一路走來是需要掌聲的，掌聲所給予他的不是面子的光榮，而是內(nèi)心的堅(jiān)持與勇氣，還有機(jī)會！也許，鄉(xiāng)村教師比城市教師更需要這樣的掌聲。

對話

《今日教育》：您心目中的教育家形象是什么？

劉家國：教育家應(yīng)該具有自己的教育思想，將自己的經(jīng)驗(yàn)梳理成型，形成獨(dú)樹一幟的教育理論。另外教育家還應(yīng)該是教育行業(yè)的領(lǐng)頭雁，成為教育的實(shí)踐家。正所謂“行為世范”，真正有影響的教育家，他教書育人的成績應(yīng)該突出，應(yīng)該是行業(yè)中有巨大影響力的佼佼者，能為后輩的成長指路架橋。

《今日教育》：成為“未來教育家”培養(yǎng)對象后，您準(zhǔn)備從哪些方面提升自己？

劉家國：通過市教委所搭建的平臺，學(xué)習(xí)市內(nèi)外的當(dāng)代教育名人的教育理論與經(jīng)驗(yàn)，向同班學(xué)員取經(jīng)，開闊視野。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)上下深功夫，這是基礎(chǔ)；總結(jié)自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。我想，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，也許我能學(xué)有所成。

《今日教育》：在今后的工作中，您如何發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多教師成長？

劉家國：第一，總結(jié)自己學(xué)習(xí)交流的心得與體悟，梳理成文章發(fā)表，撰寫教育專著出版。第二，將理論運(yùn)用于實(shí)踐之中，參加課堂教學(xué)交流，學(xué)術(shù)會議等，與教師們一起探討學(xué)習(xí)。第三，進(jìn)行講學(xué)，幫助教師專業(yè)成長。

《今日教育》：對鼓勵(lì)您成長的人，您想說點(diǎn)什么？

劉家國：我想說，感謝各級領(lǐng)導(dǎo)，感謝我的師長和朋友們！謹(jǐn)以一闕《臨江仙·感恩》表達(dá)我對大家的感激：

所幸蒼天加厚愛，賜君帶我長征。情真意切語聲聲。大恩山樣重，謝字羽般輕。

滾打摸爬多困惑，如何能忘曾經(jīng)。時(shí)時(shí)呵護(hù)慰平生。秋蟬聲唱晚，難訴感恩情。