肖方明：把“人和教育”引向新高度

肖方明，重慶市人和街小學(xué)校長、渝中區(qū)教委副主任、中學(xué)高級教師、重慶市政協(xié)委員。2005年獲“全國首屆科研型骨干校長”稱號；2007年獲“重慶市骨干校長”“重慶市第四屆十大杰出青年”稱號；2008年獲“重慶市第三屆教育科研先進(jìn)個人”稱號；2009年被評為“重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”；2011年獲國務(wù)院政府特殊津貼，作為“西部之光”訪問學(xué)者在北京師范大學(xué)訪學(xué)一年；2012年獲全國五一勞動獎?wù)拢⒊蔀橹貞c市“未來教育家”首批培養(yǎng)對象。他帶領(lǐng)全校教職工提出并實踐“人和教育”思想，探索“人和管理”模式，人和街小學(xué)的知名度和影響力得到顯著提升，“人和教育”思想也傳播到了全國、世界更廣的范圍。

理論家式的思想

傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，引領(lǐng)創(chuàng)新“人和教育”時代內(nèi)涵。

1995年，肖方明從重慶第一師范學(xué)校畢業(yè)后，來到重慶市渝中區(qū)第一實驗小學(xué)（現(xiàn)重慶市人和街小學(xué)）。懷揣著一份執(zhí)著的教育理想和年輕人的滿腔熱情，只用了四年時間，這個25歲的毛頭小伙就從一名普通教師成長為學(xué)校的副校長。

2004年，而立之年的肖方明，迎來了人生最重大的一次挑戰(zhàn)——出任重慶市渝中區(qū)第一實驗小學(xué)校長。

學(xué)校1943年正式建校，作為重慶市第一所實驗小學(xué)，特定的歷史條件賦予了它“辦新中國的新學(xué)校”的使命。從1974年開始，學(xué)校開始長達(dá)30年的教育教學(xué)改革，逐步建構(gòu)起“和諧、活潑”的教學(xué)模式，到肖方明接任時已經(jīng)是重慶市內(nèi)知名小學(xué)。

究竟要把學(xué)校引向何方？如何突破既有局面，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新高度？肖方明感到肩上的擔(dān)子無比沉重。

經(jīng)過深入研究學(xué)校的辦學(xué)歷史，肖方明認(rèn)為：“學(xué)校的生命力在于文化傳統(tǒng)的進(jìn)步，在繼承發(fā)揚的基礎(chǔ)上必須有突破和創(chuàng)新，走特色發(fā)展是必由之路。應(yīng)該大力發(fā)掘人和的文化內(nèi)涵，讓人和文化根植于巴渝文化、兩江文化的沃土，豐富深厚底蘊(yùn)。”

然而，年輕校長的這一想法并沒有得到學(xué)校中層干部和教職員工的太大支持。多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校的“和諧、活潑”教學(xué)模式已經(jīng)取得了明顯效果，這不過是新官上任三把火的噱頭罷了。

肖方明沒有因此慌了手腳，而是分步實施自己的計劃。在一次教職工大會接近尾聲時，他發(fā)給大家一份問卷，填寫心目中理想的校名。是選擇當(dāng)時的校名“重慶市渝中區(qū)第一實驗小學(xué)”，或是曾用名“人和街小學(xué)”，還是其他。頓時，禮堂里炸開了鍋。最后，在回收的問卷中有97%的人選擇了“人和街小學(xué)”，理由是對這一校名有最深的感情。

就這樣，一份問卷拉開了學(xué)校 “尋根人和”大型活動的序幕：“人和情”名師講座，學(xué)生記者團(tuán)“探訪人和”，還有課間課后的“人和討論”，“人和”的觀念開始走進(jìn)每個師生的心里。

在傳承人和精神的基礎(chǔ)上，肖方明堅定地提出了建設(shè)“人和教育”特色學(xué)校的思路。建設(shè)特色學(xué)校離不開科研引領(lǐng)，2007年，他成功主持申報了重慶市“十一五”規(guī)劃課題“人和教育特色學(xué)校的建設(shè)研究”。提出了“人和為魂，和諧育人”的辦學(xué)理念，以“兩江融聚，人和教育”為校園主題文化，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展具有人和特質(zhì)的“人和”少年為教育目標(biāo)，努力踐行“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想。

2008年，學(xué)校正式復(fù)名為“重慶市人和街小學(xué)”。

行動家式的智慧

追求文化管理，讓“人和”理念“內(nèi)化于心”“固化于制”“融化于情”。

如何實施人和教育？在肖方明看來，“這更需要實踐智慧”，關(guān)鍵在抓好管理。他提出實施以“人和”為特征的文化管理模式——人和管理。

“人和管理包含三個特征：一是凸顯人的主體性：管理過程充分尊重人的價值，保證管理對象的主體地位和主體性的發(fā)揮；二是凸顯文化的引領(lǐng)性：用學(xué)校文化中的核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)全體成員的精神追求；三是凸顯人際的和諧性：營造人際和諧的人文環(huán)境，建立學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的情感保障系統(tǒng)。”肖方明說。

如何實施人和管理，肖方明有一套自己的思考和做法。

一是把人和文化“內(nèi)化于心”。他認(rèn)為，只有當(dāng)人和的價值觀真正“內(nèi)化”到師生心中，成為師生共同的價值觀時，實施人和管理才有思想基礎(chǔ)。人和街小學(xué)通過組織教職工學(xué)習(xí)和廣泛在學(xué)生、家長中宣傳，建設(shè)具有濃郁人和特色的校園環(huán)境文化，創(chuàng)建人和課程，創(chuàng)新德育活動，讓人和文化“內(nèi)化”在師生的心里和言行中。

二是把人和文化“固化于制”。學(xué)校的管理制度是真正科學(xué)的與合乎實際的，師生員工對制度是真正認(rèn)同的、信任的，制度管理才能實現(xiàn)有效性和最優(yōu)化。在肖方明的倡導(dǎo)下，人和街小學(xué)通過發(fā)揚民主、倡導(dǎo)自覺、激勵發(fā)展、促進(jìn)和諧，逐步形成了一套具有規(guī)范和激勵功能的學(xué)校制度。比如，確立了“校長助理制”“年級和班級的教研會制度”“家校協(xié)作會”“人和之星評比制度”等。在人和街小學(xué)，每一項制度的產(chǎn)生和修訂，都需要經(jīng)過嚴(yán)格的民主程序，體現(xiàn)了民主管理與制度管理的結(jié)合，激發(fā)了廣大師生的主人翁精神與參與意識。

三是把人和文化“融化于情”。面對全校兩百多名教師，肖方明特別強(qiáng)調(diào)情感管理，努力把校園建成師生的精神家園。他把對師生的情感管理貫穿于日常管理中，對師生真心呵護(hù)、誠心關(guān)懷，做到思想工作灌注情，物質(zhì)福利富于情，精神鼓勵飽含情。構(gòu)建和諧融洽的人際關(guān)系，加強(qiáng)人際溝通，增進(jìn)彼此的理解與支持。

肖方明特別關(guān)注教師的價值實現(xiàn)，通過實施“名師工程”等舉措，努力為教師的成長搭建平臺，使他們的才能得到最充分的發(fā)揮。有教師這樣談到肖方明：“如果說別的校長是在管理你，那這位校長是在感動你。”

活動家式的魅力

走出校門辦學(xué)，把“人和教育”引向全國、推向世界。

2006年，一次中美教育交流項目中，肖方明到美國胡佛小學(xué)做了為期一周的考察學(xué)習(xí)。這讓他拓展了視野，激發(fā)了新的思考。

2007年3月，美國胡佛小學(xué)校長克拉克到校回訪。在肖方明精心安排下，天還沒亮，克拉克就趕到學(xué)校與他一起當(dāng)值，迎接上學(xué)的學(xué)生。接著，與師生學(xué)生一同上課、交流。一天下來，克拉克感慨最深的是：中國的校長很辛苦。

肖方明不想讓克拉克走馬觀花地參觀學(xué)校，果然，一周后克拉克融入到了學(xué)校生活中，并為學(xué)校提出了建議和想法。雙方不僅簽定了友好協(xié)議，還制定了每年定期交換師生學(xué)習(xí)考察的計劃。現(xiàn)在每當(dāng)他們召開視頻會議時，克拉克校長還不忘用不太純熟的重慶話說“人和街小學(xué)——霸道！”

作為重慶市的窗口學(xué)校的校長，肖方明特別重視對內(nèi)、對外的交流。美國、英國、韓國、日本、加拿大等國的教育考察團(tuán)多次到該校參觀、考察。學(xué)校與日本尾道市長江小學(xué)、英國威爾士沃文小學(xué)、法國巴黎瑪麗社區(qū)學(xué)校、奧地利維也納哈梅費斯特學(xué)校等建立起了友好學(xué)校關(guān)系。

肖方明看重的不僅僅是本校的持續(xù)發(fā)展，更不忘推動地區(qū)教育的和諧共進(jìn)。在他的努力下，人和街小學(xué)與石柱渝中實驗學(xué)校、萬州巖口復(fù)興學(xué)校等15所學(xué)校建立了互幫互學(xué)關(guān)系。

同時，作為校長的他，不遺余力地宣揚“人和教育”理念，先后在亞洲教育論壇、全國中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰壇、全國和諧德育高峰年會，以及北京、河南、云南、黑龍江、廈門等省市作專題報告50余場，每年慕名來訪的國內(nèi)外訪問團(tuán)達(dá)100余團(tuán)次。

他還承擔(dān)了大量社會工作，曾先后擔(dān)任中國教育學(xué)會管理專業(yè)委員會理事、中國教育學(xué)會整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員、中國教育學(xué)會現(xiàn)代教育藝術(shù)研究校長聯(lián)誼會理事、重慶市教育學(xué)會常務(wù)理事、重慶市教育學(xué)會小學(xué)管理專委會副理事長、重慶市學(xué)習(xí)指導(dǎo)專業(yè)委員會副理事長等社會職務(wù)，并擔(dān)任了重慶市《小學(xué)生信息技術(shù)》教材第三冊的主編。

因為工作，肖方明常常無暇陪伴在妻子和年幼的兒子身旁，而38歲的他，白霜也已過早地爬滿了發(fā)梢。有人說他這個校長太累，可他總是一笑置之，半開玩笑地說：“要當(dāng)好這個幾千人的家，不容易呀！”

正是在肖方明如理論家式的思想、行動家式的智慧和社會活動家式的魅力的引領(lǐng)和感召下，人和街小學(xué)的知名度和影響力得到了顯著提升。學(xué)校先后被評為全國綠色學(xué)校、中國蘭亭小學(xué)、全國模范職工之家、全國少年兒童科學(xué)體驗活動示范學(xué)校等50多項國家、省部級榮譽(yù)稱號。中央電視臺《新聞聯(lián)播》、《光明日報》、《人民教育》等各大媒體均專題報道了學(xué)校的辦學(xué)情況，“人和教育”的思想也傳播到了更廣的范圍，引向全國、推向世界。

·對話·

《今日教育》：您心目中的教育家形象是什么？

肖方明：怎樣當(dāng)一個教育家式的好校長？在不斷的辦學(xué)實踐探索中，這個問題的答案逐漸清晰。我理想中的教育家，首先要忠于黨的教育事業(yè)，并有為教育事業(yè)奮斗終身的精神；第二，一定要有正確的辦學(xué)思想，并在教育實踐中克服困難，長期堅持，努力踐行自己的辦學(xué)思想。第三是有深厚的教育理論素養(yǎng)，正確理解和運用教育規(guī)律。

作為一名普通的教育工作者，我離教育家的標(biāo)準(zhǔn)還有很遠(yuǎn)的距離。但讓每一位孩子享受“人和教育”，和而不同、為每個孩子提供適合的教育，為他們未來人生奠定良好的基礎(chǔ)，使他們成長為和諧社會的建設(shè)者和接班人，是我為之奮斗的理想。

《今日教育》：在今后的工作中，您如何發(fā)揮好“未來教育家”培養(yǎng)對象的示范引領(lǐng)作用，帶動更多教師成長？

肖方明：努力把校園建成教師的精神家園，進(jìn)而充分調(diào)動教師工作、學(xué)習(xí)的積極性，這是我們一直在做的工作。今后，我們將繼續(xù)關(guān)注教師的精神生活，盡力滿足教師合理的心理需要。每個教師都有自己的理想，信念和價值觀，都希望自己的生命更有意義，活得更有價值，學(xué)校應(yīng)努力為教師的成長搭建平臺，使他們的才能得到最充分發(fā)揮。通過實施教師發(fā)展規(guī)劃、名師工程等形式，加強(qiáng)干群之間、教師之間的人際溝通，在活動中增進(jìn)交流，培養(yǎng)友誼，展現(xiàn)自我，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。