關(guān)于西南少數(shù)民族地區(qū)高校師生媒介素養(yǎng)的調(diào)查分析*

一調(diào)查緣起

20世紀(jì)以來(lái)，新聞傳播事業(yè)發(fā)展迅速。科技的發(fā)展進(jìn)步，生活水平的改善提升，知識(shí)文化的普及發(fā)達(dá)，使新聞傳播媒介日趨多元，傳媒對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等的影響越來(lái)越大。基于此，課題組自2011年2月到6月，分別在廣西民族師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院開展調(diào)查，希望通過(guò)對(duì)中國(guó)西南三所地級(jí)市高校展開調(diào)查研究，分析少數(shù)民族地區(qū)高校師生的媒介素養(yǎng)狀況，找到一個(gè)合理可行的方法，切實(shí)提高該地區(qū)受眾的對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和參與能力，以利于西南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化保護(hù)、傳承，提升當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的整體素質(zhì)。廣西民族師范學(xué)院地處南疆國(guó)門，在路陸上連接?xùn)|盟，具有跨國(guó)跨境的邊疆特色。玉林師范學(xué)院緊靠廣東，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，思想活躍。河池學(xué)院處在云貴高原余脈，為革命老區(qū)，屬后發(fā)地區(qū)。三所高校師生的媒介素養(yǎng)狀況具有西南少數(shù)民族地區(qū)部分的代表性，其調(diào)查結(jié)果能對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５拿浇樗仞B(yǎng)教育提供實(shí)證依據(jù)和理論參考。

在中國(guó)，報(bào)紙、廣播、電視，習(xí)慣上合稱新聞事業(yè)，又稱大眾傳播媒介，簡(jiǎn)稱大眾傳媒、新聞媒介、傳媒等。在西方國(guó)家，大眾傳媒則包括書刊、電影、戲劇等。[1]p72媒介素養(yǎng)指的是人們面對(duì)各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及思辨和反思能力。[2]媒介素養(yǎng)研究與媒介素養(yǎng)教育本土化及其相關(guān)理論體系的構(gòu)建，在信息化、媒介化時(shí)代，對(duì)地方文化、經(jīng)濟(jì)、教育，特別是對(duì)少數(shù)民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的開發(fā)、進(jìn)步、發(fā)展等，具有重要的價(jià)值和意義。

在歐美部分發(fā)達(dá)國(guó)家，媒介素養(yǎng)教育已進(jìn)入正式課堂，成為學(xué)校正規(guī)教育內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)日益受到重視，上海、北京等發(fā)達(dá)城市陸續(xù)開展調(diào)查研究，繼而在西安、徐州、烏魯木齊、邯鄲等城市展開。在日益復(fù)雜的環(huán)境下，媒介素養(yǎng)教育及其本土化，將使高校師生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，培育高尚人格和健康個(gè)性，更理性地生活、學(xué)習(xí)、工作。認(rèn)識(shí)媒介、利用媒介、創(chuàng)造媒介，對(duì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，服務(wù)社會(huì)以及能力素質(zhì)的提高，具有模塑效果。

二調(diào)查的意義及方法

21世紀(jì)，信息以幾何數(shù)級(jí)的速度傳播，媒介飛速發(fā)展，通過(guò)媒介維權(quán)以及利用媒介宣傳地方民族文化，積極參與世界發(fā)展，共享世界文明成果，成為必然趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）2012年1月16日發(fā)布的《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2011年12月底，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)規(guī)模達(dá)到5.13億人。傳媒受眾越來(lái)越多，媒介對(duì)生產(chǎn)生活的影響越來(lái)越大，其對(duì)現(xiàn)代民眾的影響前所未有。綜觀我國(guó)西南地區(qū)，少數(shù)民族民眾利用媒介宣傳自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保護(hù)、傳承地方文化等仍有較大提升空間。

高校師生了解報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介的信息傳播特點(diǎn)、意圖、規(guī)律，把多媒體資源融入到教育教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)媒介對(duì)社會(huì)的影響，判斷、評(píng)估其真?zhèn)蝺?yōu)劣，提高自身素養(yǎng)并提升媒介素養(yǎng)能力，[3]為日后發(fā)展，把握時(shí)代步伐等夯實(shí)基礎(chǔ)。基于此，課題組采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，輔之以少量的面談、電話采訪等，在三所高校以師生為平均劃分點(diǎn)，各發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，共計(jì)360份。其中，教師類共收回有效問(wèn)卷144份，學(xué)生類共收回有效問(wèn)卷份數(shù)150份，兩者總有效率為81.7%。

三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

1師生從事的媒介活動(dòng)

日常從事的媒介活動(dòng)、信息處理能力是受眾的媒介素養(yǎng)內(nèi)容之一，從中可看出其信息識(shí)別能力、分析批判能力以及信息獲取能力。參與媒介是媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容之一，通過(guò)分析師生們參與、關(guān)注的媒介內(nèi)容，可看出其媒介喜好、性情動(dòng)機(jī)，看書能否使用媒介、有效利用媒介，以及正確獲取媒介信息的能力。

從上表看出，三所高校師生主動(dòng)參與媒介活動(dòng)的意識(shí)并非很強(qiáng)，比例較高的僅是在網(wǎng)上發(fā)布新聞（帖子），以及通過(guò)媒介購(gòu)物，其媒介參與能力有待提高。從直接通過(guò)媒體購(gòu)物一項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生大大領(lǐng)先于教師，說(shuō)明青年學(xué)生接受新生事物以及冒險(xiǎn)意識(shí)要活躍于教師。

“當(dāng)遇到問(wèn)題需要從媒介上查詢時(shí)，你通常知道怎樣從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中找到自己需要的信息”。面對(duì)這樣的問(wèn)題，超過(guò)一半的師生回答能通過(guò)媒介查詢自己需要的信息，說(shuō)明在信息時(shí)代、媒介時(shí)代，師生們大多能利用媒介來(lái)為自身服務(wù)，他們與時(shí)俱進(jìn)，少有囿于象牙塔而落后于社會(huì)的。超過(guò)七成的師生能通過(guò)媒介查詢信息，說(shuō)明其基本媒介使用能力較強(qiáng)。

從表二看出，超過(guò)三成的師生能快速地從媒介上找到自己需要的信息，同時(shí)，也有34.87%的師生要花較多的時(shí)間才能完成該項(xiàng)任務(wù)，43.75%的教師查找信息比較費(fèi)勁，甚至超過(guò)半數(shù)的教師要在媒介上花費(fèi)較多的時(shí)間才能完成任務(wù)。說(shuō)明師生們的媒介操作水平仍有待提高。

“能否主動(dòng)選擇和自己相關(guān)的信息，并有效加以利用，體現(xiàn)了一個(gè)人能動(dòng)的媒介消費(fèi)能力，是媒介素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。”[4]超過(guò)六成的師生能清楚地知道自己需要的信息類型，說(shuō)明較多的師生使用媒介目的明確，能在信息海洋里辨明方向，沒(méi)有“因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸”[5]p305。

在調(diào)查中，課題組還發(fā)現(xiàn)，超過(guò)84%的教師認(rèn)為報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介對(duì)生活影響越來(lái)越大，82%的學(xué)生認(rèn)可此說(shuō)，只有6.25%的教師和4%的學(xué)生有相反的認(rèn)識(shí)。另有10%的教師和4%的學(xué)生說(shuō)不清楚現(xiàn)代媒介對(duì)其生活的影響。可知，絕大多數(shù)師生已經(jīng)感觸到現(xiàn)代媒介無(wú)處不在的影響力，同時(shí)也說(shuō)明傳媒對(duì)現(xiàn)代生活的影響日益加深，成為當(dāng)代社會(huì)不可或缺的一環(huán)。

2師生對(duì)媒介宣傳活動(dòng)的滿意度調(diào)查

媒介宣傳滿意度是媒介素養(yǎng)的內(nèi)容之一，從中可分析出受眾的獨(dú)立思考意識(shí)、思辨能力、媒介批評(píng)批判、審美能力，以及客觀的思維能力。

從調(diào)查結(jié)果分析，61.24%的師生對(duì)主要媒介在發(fā)布黨和國(guó)家法令、法規(guī)、政策方針?lè)矫姹硎菊J(rèn)可，只有少數(shù)師生對(duì)其持否定態(tài)度，另有四分之一的師生持中立態(tài)度。說(shuō)明師生們較關(guān)心媒介宣傳的內(nèi)容，關(guān)心國(guó)家政策以及國(guó)家大事。從受眾的媒介滿意度可推知其參與媒介的能力以及媒介參與意識(shí)。

三所高校師生對(duì)主要媒介報(bào)道世界各地發(fā)生的重要事件持較高的肯定態(tài)度，認(rèn)可其該方面工作的超過(guò)77%。說(shuō)明師生們較關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注世界的變化與發(fā)展，認(rèn)可主流媒介的新聞報(bào)道。

有近40%的師生對(duì)主流媒介在及時(shí)提供經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)政策、信息表示滿意，但也有40.2%的師生認(rèn)為其可圈可點(diǎn)，另有13.91%的師生不滿意媒介的做法。可見師生們有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，并未和媒介人云亦云，作為掌握較高知識(shí)與技能的人才，他們具有較高的個(gè)人辨識(shí)能力。

從上表可見，師生們對(duì)主要媒介為受眾提供生活服務(wù)、引導(dǎo)消費(fèi)的滿意度接近半數(shù)，有35.83%表示說(shuō)不清楚，另有14.33%對(duì)之持否定態(tài)度。說(shuō)明有半數(shù)的師生對(duì)此認(rèn)可，但也毋庸置疑，不少師生對(duì)媒介的此項(xiàng)工作還是有較強(qiáng)的自我分析能力及看法，該調(diào)查也進(jìn)一步說(shuō)明、印證“魔彈論”的錯(cuò)誤與偏頗。

3師生的媒介動(dòng)手操作能力

從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，絕大多數(shù)教師對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)日常辦公操作都能運(yùn)用自如，但是在調(diào)查中課題組也發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于基本的操作還有待加強(qiáng)，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)常識(shí)及普通技能未能領(lǐng)會(huì)應(yīng)引起教育部門的重視，決策部門應(yīng)有對(duì)應(yīng)的解決策略。

從上表看出，師生們對(duì)操作技術(shù)含金量較高、較難的項(xiàng)目就顯示出一定的困難，甚至無(wú)從下手，由此可以推出，西南少數(shù)民族地區(qū)地級(jí)市高校師生在計(jì)算機(jī)媒介的消費(fèi)、應(yīng)用等方面還應(yīng)加強(qiáng)和提高。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有43.75%的教師能使用網(wǎng)上電話，24%的學(xué)生也能進(jìn)行該項(xiàng)操作；有50%的教師和38%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)網(wǎng)上炒股；有8.4%的教師和6%的學(xué)生不懂得在線聊天或參加網(wǎng)上討論（如BBS、QQ、MSN等）；4.2%的教師和28%的學(xué)生不能使用搜索引擎查詢信息；20.8%的教師和30%的學(xué)生不會(huì)玩網(wǎng)上游戲。可見，師生們的計(jì)算機(jī)使用能力還有較大的提升空間。

4師生的媒介需求

課題組對(duì)師生們的媒介需求進(jìn)行了調(diào)查分析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師們都比較關(guān)心社會(huì)、時(shí)政新聞和科普?qǐng)?bào)道，其次是體育、財(cái)經(jīng)、娛樂(lè)等，符合其科研型身份，他們關(guān)注最新的前沿信息，關(guān)注國(guó)家政治和新聞，其次才通過(guò)媒介來(lái)娛樂(lè)。多數(shù)教師較少關(guān)注天氣及財(cái)經(jīng)類節(jié)目，說(shuō)明該類內(nèi)容對(duì)其影響不大，也表明較少有教師進(jìn)行經(jīng)商活動(dòng)。教師們對(duì)媒介內(nèi)容的選擇較高雅、文明，理性較強(qiáng)，沒(méi)有“因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸”[5]p305。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生較多關(guān)心社會(huì)新聞以及戲劇、綜合文藝、娛樂(lè)類報(bào)道，同時(shí)他們也通過(guò)媒介來(lái)了解科普、財(cái)經(jīng)、天氣等知識(shí)，“使自己成為機(jī)警而又有鑒別力的閱聽大眾。”[6]

從獲取信息的多寡順序分析，師生們兩個(gè)年齡層次的差異導(dǎo)致群體性對(duì)媒介喜好不同，教師們更相信傳統(tǒng)傳媒，表明其求穩(wěn)求實(shí)的心理；學(xué)生更傾向于新興媒體，他們更多地依賴學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)，更多地從教科書等獲取知識(shí)與技能。

5影響師生思想觀念的信息媒介

調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師們的思想觀念影響最大，其次是圖書，之后是電視、學(xué)校、報(bào)紙等。越來(lái)越多的教師離不開互聯(lián)網(wǎng)，其影響要大于電視、報(bào)紙、圖書，親戚朋友的影響度反而排在最后。新聞媒介把個(gè)人和世界聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)各地人民的彼此了解和交流，但人與人之間的親身交往被人與機(jī)之間的交流所取代，人際交往日益淡漠。[1]p156在同一問(wèn)題上，學(xué)生的表現(xiàn)與教師也有所差異，有64%的學(xué)生認(rèn)為圖書對(duì)自己的思想觀念有較大影響，其次是網(wǎng)絡(luò)，再次是電視，最后是親戚朋友。中國(guó)是傳統(tǒng)的人情社會(huì)，信息化時(shí)代帶來(lái)社會(huì)轉(zhuǎn)型，帶來(lái)民眾思想觀念的改變。媒介的革新成為民主與文明的一種表征方式，傳媒的發(fā)達(dá)提高了人類的傳播能力，媒介革新成為文明與民主進(jìn)步的表達(dá)方式，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，同時(shí)也沖擊了傳統(tǒng)社會(huì)。[7]

四結(jié)論及思考

第一，師生們使用互聯(lián)網(wǎng)比較頻繁，網(wǎng)絡(luò)依賴大。其使用媒介的目的較明確，多數(shù)是為了豐富知識(shí)與技能，了解國(guó)家方針政策等，多數(shù)師生能通過(guò)媒介尋求到解決部分疑難問(wèn)題的答案。三所高校都是在高等專科師范學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，至今仍肩負(fù)著培養(yǎng)地方中小學(xué)師資的重任。因此“教育和引導(dǎo)大學(xué)生在媒介豐裕的信息時(shí)代恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒介，促進(jìn)自身健康發(fā)展。不僅要做媒介信息的消費(fèi)者，更要做媒介信息的創(chuàng)造者和良好媒介環(huán)境的維護(hù)者”[8]。

第二，教師們關(guān)心媒介上宣傳的國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心科教科普。大學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代傳媒為自身的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，其媒介素養(yǎng)仍有待提高和完善，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育，使其生成健康個(gè)性與健全人格，成為時(shí)代的主動(dòng)駕馭者，“而不會(huì)因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸”[4]。

第三，三所高校地處中國(guó)西南部，教師們的媒介素養(yǎng)普遍較高，能緊跟時(shí)代發(fā)展要求，能清醒、理智地使用媒介。大學(xué)生也能通過(guò)媒體找到自身需要的訊息，但信息安全問(wèn)題不容忽視。從另一個(gè)側(cè)面反映，三所高校師生對(duì)于技術(shù)難度較大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)少有接觸，甚至感覺(jué)無(wú)從下手。

計(jì)算機(jī)病毒的泛濫，淫穢色情信息的傳播，影視暴力的擴(kuò)散，垃圾短信的播布，假新聞的誤導(dǎo)，更要求我們?cè)诿浇槭褂玫倪^(guò)程中，有正確的選擇能力、理解能力。因此“認(rèn)識(shí)傳媒，選擇和接觸傳媒，解讀、甄別和判斷傳媒信息，已成為現(xiàn)代社會(huì)公民的基本生存能力和生活技能。”[9]

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