基于工作室模式的應用型創新人才培養*

一應用型創新人才的能力特征和培養目標

應用型創新人才不僅需要具備掌握現有生產工藝、裝備技術，能夠解決生產中的實際問題的能力，而且要有超前的意識、捕捉創造機會的潛能和可持續發展能力，具有剖析現有技術實施二次開發，實施技術創新的能力。按照應用型創新人才能力特征可制定細化人才目標：（1）具有較厚的基礎理論知識；（2）具有發現問題、辨識問題的敏感性，具有運用工程實踐動手能力和操作技能解決現場實際問題的能力；（3）具有較強的創新意識和創造能力，鼓勵借鑒創新、模仿創造，能靈活應用所學的知識進行分析和研究，創造性地解決實際問題，提出新的思路，開發新的產品。（4）具有良好的團隊合作精神和身心素質。

為了按照應用型創新人才培養目標，通過對大學生實施課內外一體的創新素質訓練及教育教學活動的實踐，營造創新教育生態環境，我們建立了基于工作室模式下提高應用型創新人才綜合素質和能力的培養模式。

二依托工作室開展應用型創新人才培養

大學生創新工作室是按照培養方案要求開展大學生創新意識、團隊協作意識、創新精神與創新能力培養的多功能教學組織。由于創新工作室建設與管理的責任人為教師（組），教師（組）在創新工作室中發揮引導作用，因此它既區別于傳統的課堂教學模式，又區別于組織不嚴謹、活動不規范的的課外科技活動。由于其完全突破了傳統的教育模式，體現以學生為本，教師與學生同等地位，高年級與低年級的學生融為一體、不同專業的學生融為一體，以研究性學習和合作學習為特征，以“科技創新為重點”的一個創新團隊的整體。在工作室中培養學生不僅是技術層面的，而且是一個全方位的，從科學精神，到拼搏精神，到團隊精神，真正教會學生如何做人，如何學習，如何做事，可以實現了全方位、全過程人才培養。

三依托工作室培養應用型創新人才的益處

有利于激發學生創新的原動力。創新沒有一個固定的方式，如果學生在學習過程中，能夠產生對科學以及其他問題的好奇心，這就有了創新的原動力。創新能力從培養“好奇心”開始。由于工作室的模式是通過教師積極引導學生通過動腦、動手、動口參與教學全過程的，解決了傳統課堂教學忽略學生的個性發揮的頑疾，可以給學生留出更多的時間自由思考，激發學生的創新興趣和自主參加創新實踐的樂趣。工作室能夠使學生的創新才能得到展示，創新進步得到欣賞，不斷提升他們的綜合素質和創新能力。

基于工作室模式有利于培養學生良好的學習習慣，同時也是實施教學內容、方法和手段改革的重要載體。創新能力只通過傳統的“教”是教不出來的，僅通過傳統的“學”也是學不到的。學生通過參加工作室創新實踐，不僅能夠拓寬自己對不同學科領域的了解，訓練創新思維和實踐能力，而且也是提高學生研究性學習、合作式學習能力的一個重要途徑。同時也是激勵教師進行教學方法與手段改革的重要載體，因為工作室是以開展“做中學”、“探中學”、“例中學”等教學模式為特征的，可以落實“學思結合和知行統一”的教育理念。

基于工作室模式有助于提高學生的創新素質，有利于增強學生創新能力，有利于創造出更多的高水平創新成果?，F代科學的發展很難讓一個人在一生中涉足到科學技術的各個方面，如果不參加團隊活動，個人的認識往往具有局限性，而工作室環境能使大家在自由、平等、民主、活潑的學術氛圍中，對學術問題進行交流討論、比較參考、批判創新、融合，進而去尋找和推敲真理。

有利于培育大學生團隊精神、集體主義精神，對大學生完善健康人格起著積極作用，是塑造大學生意志品質的有效途徑。隨著知識經濟社會競爭不斷加強，對各類人才的要求不僅僅停留在專業知識和技能層面，同時還越來越關注是否具備良好的溝通協調能力、良好的團隊合作精神，也就是要求高校要致力于大學生的全面成才教育。而工作室模式更有利于健康人格和優良意志品質、團隊合作精神的養成。在工作室團隊中可以一方面學會理解他人、尊重他人、樂于助人；另一方面可以學會遇到困難時善于與人溝通，尋求別人的幫助。

依托創新工作室開展創新團隊建設是開展創業教育的重要實踐平臺。由于高校擴招引起大學生就業等一系列問題，近年來國家鼓勵大學生通過創業實現就業，但是由于缺乏相對應的社會經驗造成成功率較低。解決這一問題不僅需要全社會的關注和幫助，更需要高校提前為在校學生提供創業的知識儲備和必要的實習實訓。眾所周知，一個成功的創業案例不僅要有好的項目，而且更需要一支知識結構合理、素質優良的創業團隊，而依托創新工作室組建創新團隊是由不同年級和專業組成的團隊，他們不僅具備進行日后創業的技術儲備，而且也具有經過成員合作而磨練的成熟心理品質。

四基于工作室模式培養應用型創新人才應注意的問題

工作室內部和外部條件對于培養和提高學生的綜合素質和創新能力的影響是勿容置疑的。在工作室內部，要制定科學合理的培養目標和穩定的發展機制；建立師生或者成員之間交流研討機制；開展創新、創意思維訓練；充分調動學生學習自主性，完善知識結構；創造友好、和諧的工作室文化氛圍。在工作室外部，學校制定并實施有效的激勵措施；提供工作室運行經費和物質條件保障。

1科學合理的培養目標與穩定的發展機制是前提

任何一個工作室都要有共同明確的建設目標，這一目標首先要得到每個成員的一致認可并且應該具有挑戰性，但同時也是在工作室成員能力范圍之內，具有可實現性。為了保證既定目標的實現，在一段時期內需要保持工作室穩定性。穩定性既包括人員的穩定，也包括研究的載體的穩定。人員的穩定即在一定時期內（一學期或一學年）成員基本保持不變，否則不利于成員的相互配合，不利于產生高質量的成果。

由于工作室成員分屬不同年級，成員的更新是必然的選擇，而且更新也將帶來新的思想、新的方法，從而使得工作室更加具有活力和生命力。從工作室的長遠發展考慮，組建工作室的時候應該注意成員的年級搭配，不能因為一兩個成員的離開而斷層甚至解散。畢業后的成員可以繼續通過網絡等方式關注和支持工作室的發展，擔當“咨詢顧問”，同時還可能會提供更多的資訊和實踐機會給成員。

2充分發揮專業和技能的互補，完善成員的知識和能力結構

扎實的基礎理論知識、前沿的學科專業知識以及科學的研究方法對成員的科技創新能力有較大的影響。由于依托工作室組建的是跨年級跨專業創新團隊，因此有相當比例的本科生團隊成員年級和專業不同，這像一把有利有弊的“雙刃劍”。一方面，拓寬了學生的知識面，有利于學科交叉，促進學術交流和創新；另一方面，由于缺乏系統學習，部分學生的專業基礎知識較為薄弱，這又不利于學術創新。因此，通過工作室組建本科生創新團隊可以發揮成員學習的自覺性和主動性，完善成員的知識結構，是提高本科大學生科技創新能力的基礎工程。本科大學生要取得有創新性的研究成果，必須具備進行學術創新的基本知識。團隊可以通過邀請專家舉辦講座、旁聽相關課程或者自發講授學習心得等方式，不斷完善成員的知識和能力結構。

3注重團隊合作精神和身心素質的培養

團隊合作精神的培養一方面可以強化成員的集體意識、民主意識、協作意識和參與意識；另一方面也是為了適應未來社會的需要，通過現在的鍛煉來增強日后適應工作的能力。培養團隊合作能力可以實施團隊實踐教育法、示范教育法、團隊決策法。團隊實踐教育法即以團隊形式參加多種活動環節，在活動環節中感受團隊作戰的魅力，同時以健康向上、團結拼搏的氛圍，激發他們的團隊精神；示范教育法即利用模范人物和典型事例，充分發揮榜樣作用，去激勵、感召、潛移默化地引導成員養成團隊精神；團隊決策法即針對某一需要解決的事情充分發揚民主參與意識，讓每個人都有自由表達觀點的機會，對于不同的意見，只采取說服，而不是強迫服從，組織內沒有贏家也沒有輸家，促進成員間更加團結并產生歸屬感。

4營造工作室友好、和諧的文化氛圍

優秀的工作室文化氛圍既要強調團隊精神，又要鼓勵個人完善與發展，防止過于強調團隊精神而壓制個性的傾向。友好、和諧的文化氛圍既可為工作室的可持續發展保駕護航，同時又是優秀大學校園文化建設的基石。營造工作室良好文化氛圍應首先培養團隊凝聚力，工作室成員之間的真誠相待，彼此尊重，使得成員對工作室有強烈的歸屬感，把自己的前途與工作室的命運系在一起，無形中形成一種凝聚力；其次要積極培植高效創新文化，調動團隊情緒，激發團隊創造力。

5建立有效的保障和激勵機制

建立有效的激勵機制是強化學生的創新能力培養、激發學生學習積極性和創造性的必要手段。堅持過程性評價與結果性評價相結合，鼓勵學生對未知領域進行探索，激發其科技創新能力，答辯和考核側重研究過程的得與失與研究體驗等方面；制定分替代和獎勵制度以解決學生在從事創新實踐活動中受到繁重的課業負擔使其精力受到牽制的問題，一方面解除了學生的后顧之憂，另一方面踐行了人本教育理念；通過設立“大學生科研基金”、“大學生創新計劃基金”、“優秀創新團隊評選”、“優秀創新個人評選”等保障和激勵制度，營造自由探討的學術氣氛，建設崇尚科學與創新的校園文化。

參考文獻

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