關于實習教學中的巡回指導

巡回指導是生產(chǎn)實習教學的中心環(huán)節(jié)，學生在實習教師的指導下，是反復地、多樣性地操作練習，是學生操作技能形成的基本途徑，也是培養(yǎng)學生掌握操作技能的主要的方法。

在技工教育中，就如何提高學生的綜合職業(yè)能力，現(xiàn)代教育工作者不斷探索，在教學中進行了大膽地改革與創(chuàng)新，提出了適應人才培養(yǎng)的諸多教學模式。但在實際的教學過程中，尤其在優(yōu)質課的評比中，人們在教學模式、教學環(huán)節(jié)，教師的組織能力、教學藝術性與技巧方面對實習教師提出了諸多的要求，卻往往忽視了巡回指導中教師指導的方法與技巧，使實習教學效果大大降低，從而阻礙了學生技能操作水平的快速提高。

一實習教學中的巡回指導及其作用

在技工教育中，生產(chǎn)實習教學的主要目的之一，就是要提高學生的操作技能和技巧。學生操作技能和技巧的形成，不僅要有實習教師的科學詳細地講解與準確到位的示范，而且要在實習教師的指導下，學生通過耳眼腦手的聯(lián)動，經(jīng)過反復地、多樣性地操作練習獲得的。所以學生的操作練習和教師的巡回指導，是學生操作技能形成的基本途徑，也是培養(yǎng)學生掌握操作技能的主要方法。

做為學生技能形成的重要部分，巡回指導在技工教育中承擔著重要的角色，其主要任務就是實習教師在對課題講解與示范的基礎上，通過有計劃、有目的的練習安排，使操作訓練內(nèi)容由易到難、由簡到繁，并不斷進行檢查和指導，使學生的操作技能由生到熟，由不準確到準確。可見，巡回指導是生產(chǎn)實習教學的中心環(huán)節(jié)，也是在實習教學課堂中占用時間最長的一個教學環(huán)節(jié)，對學生技能的提高起著關鍵的作用。

二巡回指導的主要內(nèi)容

巡回指導有狹義和廣義之分。狹義的巡回指導，就是在實習教師的檢查指導下，對學生的操作姿勢和操作方法進行不斷的糾正，達到準確熟練操作的目的。廣義的巡回指導，是學生必須在實習教師的指導下，旨在提高學生的觀察能力、模仿能力，增強感覺技能的敏銳性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力，培養(yǎng)克服困難的意志和一絲不茍的工作作風，使學生嚴格遵守安全操作規(guī)程，通過反復操作練習，經(jīng)歷從簡單模仿到熟練操作的初期階段，從獨立生產(chǎn)到運用知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造階段，最終成為具有創(chuàng)造才能的勞動者。

可見，巡回指導是在實習教學中對學生實習操作活動的具體指導，主要內(nèi)容是檢查指導學生的操作姿勢和操作方法，安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品（工件）質量，使學生不僅具有一定的技術理論知識，而且具有專業(yè)的操作技術，更主要的是“會干”、“巧干”，畢業(yè)后能盡快投入到企業(yè)的生產(chǎn)活動中去。

三科學高效地開展巡回指導

教學是一門科學，又是一門藝術。一個教師是否講究教學方法，講究教學藝術，其教學效果是大不相同的。因此巡回指導能否科學高效地開展，實習教師起著關鍵的作用。做為實習教師應不斷地改進教學方法，探討教學藝術，以提高實習教學的課堂效果。

1良好的師生互動是巡回指導的前提

《基礎教育改革綱要（試用）》中曾指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。在實習教學中，良好的師生互動會使學生的操作水平達到事半功倍的效果”。

首先要建立和諧的師生關系。和諧的師生關系，是促進學生技能提高的強勁動力。在實習教學中需要實習教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋浞终故緦W生的關愛，將已存在的“我”與“你”的師生關系，變成了“我們”的關系。實習教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分擔失敗的挫折，分享成功的喜悅，和諧的實習教學環(huán)境更利于學生技能水平的提高。

其次要建立良好的師生互動。巡回指導是實習教學中師生雙向互動的過程，相互之間必須做到相互尊重。一方面，教師要努力摒棄“教師權威”等因素所形成的優(yōu)勢地位，設身處地地從學生角度思考問題，尊重學生的內(nèi)心體驗和真實情感，特別要尊重學生在操作訓練中的奇思妙想，并予以正確的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。另一方面，老師用心傾聽學生的心聲，學生樂于聽取老師的觀點，只有這樣教學互動才能順暢。在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學生進行著雙向交流和互動，雙方以自己已有經(jīng)驗，相互傳遞著某種信息、某種方法與技巧，共同探索，最終完成技能水平的提高。

最后，在實習教學中要切記教師在課堂上不能片面追求課堂氣氛，表面上課堂熱熱鬧鬧，但實際效果并不一定好。實習教師要注意對學生的正確引導，在啟發(fā)式教學上多下功法、下苦功夫，引導學生學會解決問題的方法與技巧，必須留給學生充足的時間去分析問題、解決問題，循序漸進的提高學生的操作技能。

2安排學生有計劃、有目的地進行操作訓練

由于技工教育的特點與現(xiàn)實的原因，參加技工學習的學生普遍年齡偏小，學習積極性較差，但這絲毫不能阻擋他們學習操作技能的熱情。他們中間相當一部分學生的動手能力較強，對動手操作有著極大的興趣愛好，實習教師在安排學生操作訓練的同時，應力所能及地去激發(fā)學生的興趣與熱情，提高他們的操作技能。

首先，針對學生學習的特點，使操作訓練由易到難、由簡到繁，通過循序漸進的方法，使學生的操作技能由生到熟，由不準確到準確。試想如果學生剛一進入車間就進行難度高、強度大的訓練，使學生有了一種“老虎吃天無法下手”的感覺，一下子就打趴下了學生的訓練積極性，從而使他們放棄操作訓練的機會，這必定是實習教師的失職。

其次，在操作訓練中應注重訓練的目的性。在實習教學前，實習教師要有明確的檢查與指導目的，針對性要強。實習教師應根據(jù)實習操作的不同階段與進度以及學生的特點，確定不同的檢查與指導方法與重點。在基本功訓練階段，以檢查指導學生操作姿勢和操作方法為主，在綜合作業(yè)訓練階段，以檢查工序操作鞏固程度為主，在獨立操作訓練階段，以檢查熟練程度為主，鍛煉學生的意志力。在檢查指導中以鼓勵為主，形成學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，應從細節(jié)著手。提高學生的安全防范意識，可以從危險源的辨識入手。總之，盲目地野蠻訓練只會導致學生技能的缺失甚至喪失。

3尊重個體差異

巡回指導中要注意既要注重共性的問題，又不忽視個別差異，應根據(jù)不同問題表象給出不同的指導方法。在巡回指導中要從學生的角度出發(fā)，要考慮到學生的自尊心與心理承受能力，并予以準確指導，既表揚先進又鼓勵落后，旨在提高學生的操作技能。如果對學生一味地進行打壓式的指導，就會大大降低學生學習的積極性與主動性，學生有問題不和教師直接溝通，致使實習教學課堂成為一潭死水，必將會抑制學生技能的提高。

4注意培養(yǎng)典型

榜樣的力量有很強的說服力，特別是技工學校的學生，正處于成長過程中的爭強好勝階段。榜樣的力量是無窮的，更具有說服力，所以實習教師在巡回指導中，要注意發(fā)現(xiàn)學生中學得快、做得好，安全操作等方面的典型，及時總結，并大張旗鼓地進行表彰，在全班甚至全校積極推廣他們的好思想、好作法，以點帶面，增強全班學生搞好實習的信心。

四巡回指導需注意的幾個問題

在巡回指導中，實習教師擔當了相當大的工作任務。學生的勞動組織和工作位置是否合理，操作方法是否正確，安全規(guī)程是否遵守，工卡量具、工藝文件是否會用，勞動效果如何，怎樣預防廢品和事故發(fā)生等問題，應解決好。這就需要教師充分發(fā)揮指導中的主導作用，做到腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，即“五勤”，注意集中指導與個別指導相結合，及時指導，促使學生的技能水平再上新臺階。

1注重學生意志力的培養(yǎng)

意志是一種精神控制的力量，是自覺克服困難完成任務的心理過程。作為技校學生，由于年齡較小，在訓練中一旦遭遇到困難與挫折，極容易消極怠工或者產(chǎn)生放棄的念頭，做為實習教師在教學中，尤其在巡回指導中，一定要對學生進行及時引導、鼓勵，言傳身教，并注意對學生耐受力、意志力的培養(yǎng)，幫助學生積極主動地克服訓練中遇到的各種困難，努力完成訓練任務。

2注意學生安全生產(chǎn)意識的培養(yǎng)

在巡回指導中，不只是對學生技能的培養(yǎng)，更主要的是養(yǎng)成學生安全文明生產(chǎn)的良好習慣。在實習教學中要牢固樹立安全第一的思想，并把這種思想貫穿在整個實習教學過程中，培養(yǎng)學生掌握預防事故和職業(yè)危害的本領，即不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害，認真貫徹安全生產(chǎn)的方針，提高學生搞好安全文明生產(chǎn)實習的自覺性。

3注意學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

實習教學的任務，不僅僅是提高學生的操作技能，更主要地是培養(yǎng)學生利用專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，即創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是一觸而就的，需要實習教師在教學中針對學生的個體差異，不斷地發(fā)現(xiàn)引導與培養(yǎng)。在學生中間建立一些創(chuàng)新團隊，形成一種創(chuàng)新思維，養(yǎng)成一種創(chuàng)新意識，推動學生整體技能水平跨越式的提高。

總之，科學高效地開展巡回指導，是實習教學的重要組成部分，它不僅對實習教師的教學方法提出了嚴格的要求，更對實習教師的教學藝術性提出更高的要求。在實習教學中，實習教師一定要本著“認真做事，追求卓越”的做事理念，以提高學生操作技能為核心，上好每一節(jié)實習課。