就業(yè)難背景下的理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略*

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校面臨的重要而緊迫的課題，較強(qiáng)的綜合素質(zhì)對理工科大學(xué)生適應(yīng)社會和工作崗位以及他們的發(fā)展都具有十分重要意義，這就要求高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，滿足社會的用人要求，推動學(xué)生就業(yè)。本文進(jìn)行了高素質(zhì)大學(xué)生培養(yǎng)不足的因素分析，并對如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其順利就業(yè)的方案進(jìn)行探討和研究。

一目前大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1人生觀、價(jià)值觀、世界觀偏離正確的軌道

當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)為不能樹立正確的事業(yè)觀、成功觀，存在急功近利現(xiàn)象。對個人的職業(yè)發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。部分大學(xué)生個人主義思想嚴(yán)重，看待和處理問題以自我為中心，忽視和漠視他人利益感受，缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感，部分大學(xué)生在個人道德方面存在嚴(yán)重的“知”而不“行”現(xiàn)象，對做人做事的道理滿足于了解，缺乏在生活和學(xué)習(xí)中的踐行。在就業(yè)選擇方面表現(xiàn)為：(1)避重就輕，不愿意吃苦，就業(yè)要求太高。大多數(shù)畢業(yè)生把自己定位在效益好、待遇好、不用吃苦這樣的就業(yè)崗位上，對于環(huán)境艱苦、地區(qū)偏遠(yuǎn)、基層工作的崗位退避三舍，形成人才缺口單位沒人去，人才飽和單位不要人的局面。(2)盲目要求待遇，只想所得，不講付出。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，一般認(rèn)為自己是一名大學(xué)生，按照一個大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個對等同學(xué)學(xué)歷的收入，將自己心中理想的工資標(biāo)準(zhǔn)作為找工作的基點(diǎn)，沒有考慮能力和技術(shù)水平，不講付出，只講收入的想法導(dǎo)致自己尋求工作到處碰壁。

2心理素質(zhì)差、自我管理和協(xié)調(diào)能力弱，社會交往能力較差

目前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境的共同影響，他們自我管理的能力普遍較弱。突出表現(xiàn)為很大一部分大學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自控能力不足。不少理工科大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天，或是經(jīng)受不住社會的種種誘惑。心理承受能力脆弱。因此當(dāng)他們真正走上社會，被社會進(jìn)行挑選與用人單位進(jìn)行交流時(shí)，他們中的一部分人不能在短時(shí)間內(nèi)把自己的優(yōu)勢、才華等用人單位認(rèn)同的條件完全、恰當(dāng)?shù)赝平榻o用人單位，從而失去了用人單位的挑選機(jī)會。

3人文素質(zhì)普遍不高

當(dāng)前，理工科院校大學(xué)生人文素質(zhì)不容樂觀，主要表現(xiàn)在知識、能力和修養(yǎng)三個層面。在知識層面上，主要表現(xiàn)為人文知識面偏窄，知識結(jié)構(gòu)不合理;在能力層面上，有些理工科大學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力、社會適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等較差；在修養(yǎng)層面上，由于人文素質(zhì)不高，有些理工科大學(xué)生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。

4在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)文化素養(yǎng)培育方面存在缺失

大學(xué)生中普遍存在得過且過的消極思想，平時(shí)主要精力不放在學(xué)習(xí)上，臨考試時(shí)搞突擊。部分大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不濃，僅滿足于考試通過、拿到學(xué)分，對專業(yè)知識的掌握不扎實(shí)、不深入，對本專業(yè)知識缺乏深刻理解和融會貫通，利用所學(xué)知識解決問題的能力差。

5專業(yè)知識的缺乏和對非本專業(yè)知識的忽視

由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，當(dāng)前部分大學(xué)生形成了在單一專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)造的單向、低功能的知識結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在：著重專業(yè)知識，基礎(chǔ)知識薄弱，知識面狹窄，文理分割嚴(yán)重，局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識修養(yǎng)；片面重視外語、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能性知識，熱衷于考證過級，忽視了其它專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和打基礎(chǔ)；影響了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。

6高校教學(xué)模式的陳舊化

我國很多高校的教學(xué)模式還是以單一枯燥的教材、教師為核心，這對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是很不利的，現(xiàn)在的職場競爭非常激烈，用人單位看的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單一課本知識的學(xué)習(xí)，高校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二造成當(dāng)前理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)不高的主客觀原因

1社會環(huán)境對大學(xué)生價(jià)值取向和行為方式的不良影響

當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，具有明顯的發(fā)展中國家轉(zhuǎn)型階段所具有的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為社會運(yùn)行不規(guī)范、利益格局扭曲、關(guān)系勝于能力等。社會中功利主義思想盛行，嚴(yán)重影響了正處于價(jià)值觀念形成期的大學(xué)生的價(jià)值取向，造成了部分大學(xué)生消極悲觀、缺乏學(xué)習(xí)積極性和研究問題的主動性。部分學(xué)生急功近利，急于取得成功而不愿付出艱苦努力。

2家庭教育沒能起到奠基的作用

家庭教育是人生的第一教育，父母是孩子的啟蒙老師。目前的大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在家庭中受到百般寵愛，衣來伸手、飯來張口，父母寧愿委屈自己，也要盡量滿足孩子的需求。這造成了孩子從小就以自我為中心的思維模式，不善于接受挫折和委屈，協(xié)調(diào)人際關(guān)系、處理問題的能力差。同時(shí)由于生活長期由父母包辦打理，離開父母的寵護(hù)，學(xué)生就表現(xiàn)出自理能力弱和自我控制能力差的特點(diǎn)。

3大學(xué)生自身不積極努力提高素質(zhì)

在一切因素中，主觀因素是最重要的能動性決定因素。在導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)不高的所有原因中，大學(xué)生自身的不努力是最重要的原因。從生理特點(diǎn)看，大學(xué)階段身心處于成熟期、感情敏感脆弱易沖動、容易受到外界的干擾和誤導(dǎo)。在這一階段，部分大學(xué)生不能較好地控制自己的情緒和行為，而是跟著感覺走，導(dǎo)致自身的學(xué)業(yè)水平、道德水平等始終難以提高。

4培養(yǎng)方式與課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前，不少理工科院校對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。在教學(xué)方式上，就是老師教，學(xué)生學(xué)。所使用的方法是灌輸式，在專業(yè)設(shè)置上，過于追求一些實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，或者專業(yè)口徑設(shè)置過窄，致使學(xué)生知識面不寬，與社會需求相距甚遠(yuǎn)。在課程設(shè)置上，理工科院校開設(shè)人文教育方面的課程少之又少，雖然這種現(xiàn)象已逐漸得到改觀，但是不少高校仍然存在應(yīng)付思想，沒有從本質(zhì)上引起重視，不少高校把人文教育課程僅僅作為選修課，而且在課時(shí)上也不能保證。學(xué)生在選修課上所學(xué)的知識又沒有真正掌握，缺少必要的考核和檢驗(yàn)。

5高校教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

育人要求教育者有更高的素質(zhì)和修養(yǎng)，第一是更高的思想道德素質(zhì)，這是方向，是做人的基礎(chǔ)，第二是更高的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，這是教學(xué)的前提，第三是更高的人文素質(zhì)，這是提高學(xué)生修養(yǎng)的源泉，由于我國的教育長期文理分家，高等教育的綜合發(fā)展只是近期的事情，所以師資隊(duì)伍在知識結(jié)構(gòu)和分布上存在不適應(yīng)全面素質(zhì)教育的狀況。理工科專業(yè)課程的教師缺乏人文社科類知識。

三提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法

1學(xué)校方面

高校應(yīng)將理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更加突出的位置。理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，而且還沒有引起高校足夠的重視。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是理工科大學(xué)生培養(yǎng)中不可分割的一部分，其重要性決不亞于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。沒有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，理工科大學(xué)生不僅不能很好地適應(yīng)社會，他們扎實(shí)的專業(yè)知識也難充分發(fā)揮。綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)對理工科大學(xué)生而言就像一個人的兩條腿，不能一條腿長，而另一條腿短。因此，高校應(yīng)將理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更加突出的位置。

采取多種手段和切實(shí)措施加強(qiáng)理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不是與生俱來的，需要高校精心地培養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動和第二課堂活動是增進(jìn)他們對社會了解、提高他們綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的重要途徑和手段，從學(xué)生的角度講，學(xué)生也應(yīng)該主動、積極地投入到社會實(shí)踐活動和第二課堂活動中，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解、提高社會適應(yīng)能力。不少畢業(yè)生步入社會時(shí)難以適應(yīng)社會和工作的一個重要原因是他們平時(shí)接觸社會太少，對社會情況了解不夠，不能適應(yīng)學(xué)校和社會的差異。因此，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生多了解社會，給他們提供更多的機(jī)會接觸社會，教會他們怎樣去適應(yīng)社會，學(xué)會怎樣去做事，并加強(qiáng)對他們?nèi)松闹笇?dǎo)。

繼續(xù)推進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)體制改革，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。社會環(huán)境對人具有非常大的影響。一個社會秩序良好、價(jià)值觀念健康、公平正義得到充分保障的社會，對大學(xué)生的熏陶和影響是巨大和正面積極的。加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的合理化、現(xiàn)代化；創(chuàng)造充分的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)人盡其才，這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)之一。在這一方面，黨和政府已經(jīng)作出了相當(dāng)多的努力，制定了很多非常有針對性的好政策。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力。積極推動大學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)建設(shè)，努力探索在新的條件下有效提高大學(xué)生心理承受力的方式方法，在教育、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)以及思想政治工作等幾個重要環(huán)節(jié)之間建立起良性互動的應(yīng)對機(jī)制。明確良好的身心素質(zhì)對自身健康成長、成才、成功有很大的重要性。積極參加豐富多彩的課外活動，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)意志，豐富情感，發(fā)展才智，從而促進(jìn)心理健康，提高身心素質(zhì)。

調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在相同時(shí)期或不同時(shí)期，不同產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部各部門對專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上的需求是不同的。高校應(yīng)利用就業(yè)反饋，做好社會調(diào)查與預(yù)測，在所有的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)提供高質(zhì)量的課程計(jì)劃，不斷更新教材內(nèi)容，使之與尖端的科研成果、最新的社會發(fā)展趨勢接軌，以畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)技能和有效適應(yīng)勞動力市場變化需要的技能；與政府及用人單位合作，了解勞動力市場需要，確定學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置及發(fā)展規(guī)模調(diào)整的幅度和節(jié)奏，使人才供需渠道暢通，培養(yǎng)“訂單式”人才，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的綜合競爭力。

2學(xué)生自身方面

修正個人擇業(yè)價(jià)值觀取向。用人單位希望畢業(yè)生到單位后首先扎扎實(shí)實(shí)把工作做好，先把自己的能力提升起來，不要好高騖遠(yuǎn)。畢業(yè)生應(yīng)多加強(qiáng)良好心態(tài)的培養(yǎng)，應(yīng)明白找工作是為了什么，要能耐住寂寞。學(xué)校要加強(qiáng)在校學(xué)生的就業(yè)教育，讓畢業(yè)生明白找工作的目的。畢業(yè)生應(yīng)明白在工作中首要任務(wù)是學(xué)好本事和培養(yǎng)個人素質(zhì)，把單位分配的工作盡最大的努力做好，尊重別人的意見和建議，工作有責(zé)任心，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和非專業(yè)知識的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該努力擴(kuò)充知識面，不但要學(xué)會本專業(yè)知識，對其他相關(guān)學(xué)科也要有所關(guān)注。在平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)習(xí)公用知識的習(xí)慣：多讀書，多看報(bào)，把公共基礎(chǔ)課放到專業(yè)課認(rèn)識的高度，積極參加相應(yīng)的社會實(shí)踐，自我學(xué)習(xí)社會需要的新型公用知識，比如電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，多讀、多練、多說，有意識的培養(yǎng)社會認(rèn)可、需要的技能。

注重人文精神的培養(yǎng)。要培養(yǎng)個人對自我的合理節(jié)制，弄清物質(zhì)滿足和價(jià)值追求的關(guān)系，常言說，“民以食為天”。沒有基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的其他的需求和愿望不可能實(shí)現(xiàn)。但是，物質(zhì)性的需求與滿足是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，但決不是它的全部內(nèi)涵。人的生存和發(fā)展還有更高的目標(biāo)，還有基于物質(zhì)基礎(chǔ)之上的價(jià)值追求，這也是人的生存與動物存活的本質(zhì)區(qū)別。要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使自己成為一個有著豐富生命內(nèi)涵的人而不僅僅是一個追求物質(zhì)生活和無窮欲望的工具。

加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力。復(fù)雜多變的社會形勢以及理工科院校大學(xué)生們心理素質(zhì)的整體狀況，要求我們必須要加強(qiáng)對理工科院校大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其心理承受能力。針對理工科大學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，用積極的心態(tài)去應(yīng)對各種挫折和挑戰(zhàn)。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，為自己提升就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。首先，樹立正確的職業(yè)理想，找準(zhǔn)職業(yè)傾向，擇己所愛，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成為自己能力的過程，變成學(xué)習(xí)的主人，擁有創(chuàng)造的愿望和樂趣，善于發(fā)現(xiàn)自己不足及樂于探究求新，為獲得理想的職業(yè)積極做好準(zhǔn)備。其次，正確進(jìn)行自我評估和職業(yè)分析，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足；進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，充分了解職業(yè)的特性、現(xiàn)狀及發(fā)展空間，以及對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等進(jìn)行職業(yè)定位，選擇最適合自己的職業(yè)。再次，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。按照社會與職業(yè)發(fā)展要求，將已有知識科學(xué)地重組、交叉融合，培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。最后，加強(qiáng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，要加強(qiáng)社會實(shí)踐能力，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，提高實(shí)際運(yùn)用能力，還需具備從事該行業(yè)崗位的實(shí)際工作能力，積極投入到社會工作當(dāng)中。

保持良好的心理素質(zhì)，成為提升就業(yè)能力的保障。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生都承受著巨大的心理壓力，而在學(xué)習(xí)的過程中，只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、忽視心理素質(zhì)，導(dǎo)致在求職的過程中，有些人在遭遇失敗后，一蹶不振，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。所以大學(xué)生應(yīng)該在日常生活中要注意鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的性格，求職時(shí)用積極的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。

此外，大學(xué)生還需要有良好的擇業(yè)心態(tài)，正確的就業(yè)觀。應(yīng)當(dāng)把就業(yè)觀念轉(zhuǎn)換為就業(yè)大眾化，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，到最需要的地方去就業(yè)；充分認(rèn)識自我，客觀評價(jià)自己，認(rèn)清就業(yè)形勢，確立“先就業(yè)，后擇業(yè)”思想；破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

3家庭教育要采取正確的方式，并及時(shí)有針對性地開展教育

從早期對孩子的家庭教育開始，家長就應(yīng)該進(jìn)行做人處事的教育，對孩子錯誤的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P和糾正，幫助孩子從小養(yǎng)成正確的是非觀念。在初高中階段，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力，指導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會處理日常生活中遇到的問題，形成較好的自我管理和自我約束能力。在孩子上大學(xué)后，尤其是剛上大學(xué)時(shí)，孩子處于陌生的環(huán)境，面臨的生活和心理問題較多，家長應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的心理引導(dǎo)，幫助孩子順利過渡，建立適應(yīng)新環(huán)境的良好心理結(jié)構(gòu)。

總之，高校作為培養(yǎng)人才的“加工廠”，所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”最終要接受社會的檢驗(yàn)，只有具備一定素質(zhì)和能力的人才會得到社會的認(rèn)可。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)內(nèi)涵與要求就是國家希望之所在，需要社會、學(xué)校、家庭、個人多方面多層次的共同努力。全面提高大學(xué)生的就業(yè)綜合競爭力，為大學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)新局面。

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