加強實踐能力培養，提高學生綜合素質

一概述

隨著科學技術的發展和經濟全球化，當今的社會已進入知識經濟社會和信息社會，我國經濟體制己由計劃經濟逐漸轉向社會主義市場經濟，教育觀念與培養目標也應隨之發生變化，以滿足市場對人才的需求。

實施素質教育是我國教育改革的主旋律。素質教育的本質就是要充分開發學生的潛能以適應市場經濟與知識經濟時代對人才素質的內在要求。人才的素質主要體現在其能力上，能力則是素質的外在表現。因此，加強素質教育的實質就是要注重能力的培養。近年來，隨著教學改革的不斷深入，在專業調整、課程體系建設、教學方法和教學手段改革等方面取得了很大的成績，相比之下，實踐教學的改革進展緩慢。就目前情況看，工科院校只是增加實驗教學學時，以提高實踐教學的比重，同時還增加綜合型、設計型實驗內容，但仍不能滿足培養創新人才的需要。要想徹底擺脫應試教育的模式必須從實踐教學體系上進行大的變革，只有把實踐教學各個環節中以課程為主線轉變為以人才培養為主線、以教師為主體轉變為以學生為主體，加強實踐能力培養，提高學生綜合素質，才能使高等教育適應培養創新型人才的需要。

本文結合我院的實際情況，提出有關加強實踐能力培養，提高學生綜合素質的幾點設想，希望能夠對普通本科院校實踐教學的改革起到一定的促進作用。

二進行實踐教學體系研究

按照我院目前的教學管理辦法，專業培養計劃中對本專業畢業生所應掌握的知識和具有的能力有明確的要求，其中，知識的學習通過課程來體現，但學生能力的培養則缺乏具體的措施，也沒有衡量標準。致使教學計劃的執行過程中重課堂教學、輕實踐教學，重知識傳授、輕能力培養。為使畢業生真正達到專業培養目標中對學生能力的要求，應在教學培養計劃的內容中增添實踐教學計劃，明確實踐教學的目標和任務，明確實踐教學的實施措施。根據專業的學科基礎、知識結構和市場對人才的需求，制訂與之相適應的實踐教學計劃。明確提出本專業畢業生應達到的實踐能力的具體要求，并將實踐內容分解到各個學期，分解到相關實驗室，將實施措施落實到具體各個實踐教學環節，使“培養學生分析問題和解決問題的能力”的教學思想落到實處。從教學組織上強化了實踐教學的重要地位，同時也便于從教學管理的角度對實踐教學進行監督和檢查。

三注重專業培養方案的制定與修訂

普通本科院校各專業培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，獲得專業方面工程師基本訓練的應用型高級工程技術人才。因此，專業培養方案的制定與修訂必須切實貫徹素質教育，加強實踐教學建設，提高實踐教學水平，強化實踐教學管理，以培養學生工程實踐能力、創新能力和創新意識。

1將本科生能力培養要求和培養計劃列入培養方案

本科生培養方案體現了各學期理論教學的課程安排和各類實踐教學環節。實踐教學主要包括實習、課程實驗、課程設計、畢業設計等環節。應該對實踐能力的培養提出明確詳盡的能力要求和具體實施措施和步驟，并將能力培養計劃落實到各個學期。

2提出開放型的限選實驗內容

目前實驗內容附屬于課程，或融于集中實踐環節。在培養方案的制定或修訂中，除課內實驗和集中實踐環節外，可以安排開放型的限選實驗，實驗內容與本學期課程密切相關，要求學生在課外時間，自主完成。這樣，一方面使學生在學習知識的同時，也學會應用；另一方面，培養學生獨立思索、獨立開展工作的能力。

開放型限選實驗一般分為兩類：（1）設計型實驗：提出任務要求，實驗設備由學生自己確定，實驗方法和步驟由學生自行設計，培養學生勤于思考善于動腦的習慣，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力；（2）技能培養實驗：選定實驗儀器，給出實驗方法、步驟，要求學生做出正確的實驗數據，培養學生的實驗技能，提高動手能力。

3改進教學管理，促使學生重視實踐教學

一是開放型的限選實驗單獨設置學分，且單列。該學分為本科生畢業的必要條件。借此強化學生重視實踐教學，注重提高動手能力。二是調整課程安排，將基礎課盡可能前提，高年級有較多的時間開展實踐活動。三是增加設計性、綜合性實驗，以提高學生分分析問題、解決問題能力。四是多層次滿足各年級學生的需求，將各專業本科畢業生應具有的實踐能力的培養分解到各個學期，循序漸進，逐一落實。

四采取有效措施，強化實踐能力培養

1實踐能力的培養要從新生入校開始

專業意識教育和實踐能力培養貫穿整個大學四年的全過程，新生入校后，一方面通過報告會、座談會介紹專業發展和三、四年級同學的學習以及在實踐活動中取得的優異成績等情況，加強新生同學對本專業的了解和建立起信心，另一方面，組織參觀實踐基地和專業實驗室以及歷屆學生的科技作品和取得的成果，使新生認識到學習的重要性和自己的差距，進一步激發學習的熱情和積極性。同時，也可適時地引導新生組建興趣小組，不但加強基礎課程學習中的互幫互學活動，還開展有關本專業科技發展近況的資料收集、整理和交流活動，使新生的專業意識開始逐步建立起來，為今后進入實踐各環節做好一定的準備。

2大力推行本科生導師制

實踐環節是本科生教學的一個重要環節，是根據專業的定位與特色，針對學生培養的整體目標，本著循序漸進、不斷深化與提高的原則，結合理論教學體系結構，使學生的知識、技能、能力與素質等方面得到培養和提高而制定的。由于各實踐環節分別處于不同的階段，由不同的院（系）部、不同的專業老師指導完成。由于沒有真正考慮學生綜合素質的需要，其內容基本上是授課教師結合本門課程或專業教師就某方面需要制定的，往往造成各環節脫鉤、或出現不必要的重復，既不利于學生能力的培養，也不利于學生個性水平的提高與發展，其實質就是對學生能力的浪費。學生素質教育和能力的培養是一個系統工程，既表現為是一個循循漸進不斷提高的過程，同時又存在個體分明、等級差異的特點。因此各環節單獨組織、命題單一、分階段進行的統一模式，難以達到實踐壞節一條線的最終培養目標。因此要實現實踐環節一條線，就要打破傳統模式，從素質教育、社會需求、就業市場、用人單位和學生個人成長的需要出發，培養人才。

近幾年來，我國高校正在推行一種嶄新的教育模式：本科生導師制。所謂本科生導師制，就是組織學科帶頭人和大批教學、科研的骨干教師，在本科生中定點定人進行因材施教的制度，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析解決問題、適應社會競爭及工作的綜合能力，彌補課堂教學環節中大學生基本能力和素質培養方面的不足，更好地完成大學本科教學任務。

導師職責主要有：指導學生盡快適應大學學習方式；注重為人師表、言傳身教，以嚴謹的治學態度、優良的職業道德熏陶學生；幫助學生了解所學學科、專業的發展方向；針對學生個體差異進行學習生涯和職業生涯的設計和指導；關心學生的生活和身心健康；指導學生參與導師的課題研究，培養學生的科研能力和創新思維。

本科生導師制的實施有助于幫助和引導學生，明確目標，系統學習。從系統工程的角度出發，實現各環節統一命題分階段完成的模式，并提倡個性發展因人選題，最大限度的發揮學生的個人潛能，達到強調愛好，主動發展，多方培養的目的。實施本科生導師制，有利于創造培養高素質人才的教學環境、育人機制和成才途徑。

3改革傳統的實踐教學環節

實驗：變單純的驗證性實驗為設計性和綜合性實驗，變講授性課程為實驗性課程。增加實驗課時，不僅有助于學生的操作技能的訓練設計能力，而且有利于學生綜合運用知識解決實際問題能力的提高和創新意識的培養。

課程設計：變一題為多題，變繪圖為實現，分為幾個小組，分組完成不同的設計。學生通過課題理解、總體設計、硬件設計、軟件設計、系統調試、撰寫設計說明和答辯完成整個設計任務，題目雖然簡單但要求學生自己查找資料、確定元器件和采購、電路插接和調試，信號采集與分析，學生通過這個過程既是畢業設計前的一次演練，同時也是集體主義精神的一次考驗，既有利于學生設計能力和創新能力的培養，也有利于學生團結協作的團隊精神的培養。

生產實習：變參觀、考察為實際操作、頂崗實習。使學生真正接觸社會，了解社會需求，熟悉產品生產的全過程，培養和鍛煉實際工作能力。

畢業設計：畢業設計是實現培養目標的重要實踐教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。各普通高等院校應進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節，制定明確的規范和標準。畢業設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。要根據不同專業學科特點和條件，研究建立有效的畢業設計（論文）質量管理模式和監控制度。提倡建立校內外指導教師相結合以校內教師為主體的指導教師隊伍。

4實踐環節采取多種形式，激發學生學習興趣

一是學生可以通過參加學生科協、校外各類專業學會、第二課堂等實踐環節形式，采取“早著手、早培養”的措施，積極倡導個性化發展，使學生盡早接觸專業，盡早走入實驗室、進入課題，在實踐中培養學生的專業興趣，使學生真知道自己應該學習什么、應該如何學習，激發學習的主動性。

二是組織學生參加實驗室建設。為了改善實踐基地的條件，結合專業實驗室建設的需要，提出了有關實驗設備研制的任務及目標要求。在教師的指導和組織下，參與研制和開發教學實驗設備，加快專業實驗室建設的進程，同時也為實踐基地提供了豐富和充足的訓練裝備和良好的實踐條件。

三是組織學生參加各種科技競賽。利用校內外實踐基地，組織學生參加各種科技競賽。在每個參賽階段，進行人員選拔、技術培訓、賽前準備和參賽指導等工作。根據參加的賽事不同，應注重分析各項賽事的特點與規律，進行針對性指導和強化訓練；使參賽學生的綜合素質得到提高，同時也能對其他同學起到一定的促進作用。

四是鼓勵和支持學生申報各級大學生創新實踐訓練計劃和創業訓練計劃項目。近幾年來，國家、省、市和各高校為了加強大學生的實踐能力的培養與訓練，相繼出臺了很多的政策與措施，包括各級大學生創新實踐訓練計劃、創業訓練計劃、大學生創業大賽等，在經費上通過立項申報給予資助。要求學生根據專業特點和興趣愛好，自主選擇課題，自主選擇指導老師，獨立或組織團隊完成課題立項、申報、實施和驗收結題各個環節。實踐證明，凡是參加該類項目的學生綜合素質有了極大的提高。

五是選拔優秀學生參加教師的科研工作。為了推動專業建設和學科發展，也為了能夠在本科生中培養出一批高質量的研究性、創造性人才，對于教師申報的校級科研項目、橫向科研項目以及各級縱向科研項目，各院校可采取一些具體措施，鼓勵教師選拔一批優秀學生作為合作者，并且承擔部分具體工作。選拔優秀學生直接參加科研工作，充分發揮他們的聰明才智和工作能力，對學生是一個很好的鍛煉和提高。

五加強校內外實踐基地建設，為培養學生實踐能力創造條件

1重視專業實驗室和綜合實驗室的建設

專業實驗室和綜合實驗室的建設，是提高學生的綜合素質的基礎，同時也是教師從事科研活動的必要條件。專業實驗室和綜合實驗室的建設應根據各個專業的發展方向和專業特點，必須具備校內實踐基地的使用功能，基本滿足學生進行開發性和創新性實驗、課程設計、畢業設計等需要，同時還應兼顧教師的科研開發需要和社會服務的功能，最大限度地發揮實驗室的建設效益。

2加強高校與企業之間的聯系與合作

由于高校設備投資經費的限制，校內實踐基地的規模、數量、面積、類型等都會受到一定的制約，不可能完全滿足師生的實踐需要。可以采取多種形式，進行實踐基地建設的市場化運作。利用高校的智力資源、人才資源，與企業共建實驗室，同時為企業提供技術培訓與技術服務；利用企業的生產車間、實驗室、研究所等，為學生提供生產實習、試驗的場所，將它們作為校外實踐基地。

六結語

本文分析了一般普通本科院校實踐教學體系的現狀，闡述了如何在專業培養方案制定與修訂中重視實踐教學環節，提出了強化實踐教學環節的幾點具體措施和方法，同時指出建設校內外實踐基地對培養學生實踐能力的重要作用。通過實踐能力的培養，可以激發學生的學習情趣，提高了學生的分析問題和解決實際的問題能力，提高了學生的綜合素質，有利于專業培養目標的實現。