黑龍江省師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析*

職業(yè)生涯規(guī)劃，也稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是認(rèn)識自己、分析環(huán)境、確立目標(biāo)與制訂行動(dòng)計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)。

據(jù)相關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)階段從業(yè)人員中大學(xué)生僅占5%左右，而在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生占從業(yè)人員近40%。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，全國大學(xué)專科及以上學(xué)歷的人才數(shù)量要在2000年每10萬人口3611人的基礎(chǔ)上，提高到2010年的7700人，2020年達(dá)到13000人，2050年達(dá)到31000人。顯然，我國的人才缺口是巨大的。同時(shí)，這也充分說明我國大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)是相當(dāng)大的，只要認(rèn)真把握機(jī)會(huì)，就業(yè)是不難的。為了及時(shí)掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，給學(xué)院提供有效的參考數(shù)據(jù)，使學(xué)院能有效地對學(xué)生實(shí)施管理、教育和培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定、迅速地發(fā)展，2010年3月及6月，我們分兩次以哈爾濱師范大學(xué)和牡丹江師范學(xué)院的不同學(xué)生為調(diào)查對象，以霍蘭德職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談內(nèi)容，主要從學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識和職業(yè)選擇三個(gè)方面展開調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷516份，回收問卷509份，其中有效問卷為497份。為了彌補(bǔ)集體問卷測查的不足，調(diào)查還采用了個(gè)別訪談的方式。兩次共訪問39人，其中包括有效問卷中隨機(jī)抽取的34人和主動(dòng)來訪的5人。

一調(diào)查結(jié)果

1在專業(yè)選擇上表現(xiàn)為盲從

一般理解的專業(yè)選擇是學(xué)生依據(jù)自己的理想、興趣、特長以及未來的職業(yè)傾向，在高考成績、學(xué)校以及專業(yè)之間尋求平衡的過程。但調(diào)查結(jié)果顯示，目前有41.8%的學(xué)生不明確自己的興趣、個(gè)性，并且表示他們是被動(dòng)地選擇自己的專業(yè)。被調(diào)查學(xué)生中有37.9%的人表示所學(xué)的專業(yè)是家屬或高中教師或朋友們“幫助”選擇的，這部分學(xué)生中有23.3%的人在上大學(xué)之前對自己所選專業(yè)一無所知，是不是喜歡、是不是適合學(xué)這門專業(yè)從未考慮過。被調(diào)查學(xué)生中有24.4%的是通過服從調(diào)劑過來的。

2規(guī)劃意識不強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。對自己將來如何一步步晉升發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占59.2%，有設(shè)計(jì)的占35.8%，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占4.9%。

3自我認(rèn)識不充分，規(guī)劃目標(biāo)模糊

訪談結(jié)果顯示，46.8%的大學(xué)生自我認(rèn)識不全面，不能正確評價(jià)自己的優(yōu)勢與劣勢，61.1%的大學(xué)生對自己的價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個(gè)性特質(zhì)等與職業(yè)密切相關(guān)的因素了解不透徹，48.5%的大學(xué)生在職業(yè)選擇中一味強(qiáng)調(diào)大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)和高收入、高福利、高地位的單位，而不愿去新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市及欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基層單位，甚至有22.6%的學(xué)生為了這些不惜放棄個(gè)人的專業(yè)特長，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣;有11.8%的大學(xué)生缺乏自信，不了解自己的優(yōu)點(diǎn);還有25.4%的大學(xué)生不能確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

4不能將規(guī)劃付諸實(shí)踐

在付諸實(shí)踐中，有87.3%的大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)的重要性，且希望學(xué)校能夠更多地提供相關(guān)方面的指導(dǎo)，有32.1%的學(xué)生提到接受過職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，但73.7%的學(xué)生未做真正意義上的職業(yè)規(guī)劃，原因有的是不知道怎樣做規(guī)劃或認(rèn)為還太早，有的是想畢業(yè)時(shí)再考慮。

5了解就業(yè)途徑的方式欠主動(dòng)

被調(diào)查的大學(xué)生中，獲得招聘信息的途徑依次是招聘會(huì)、熟人介紹、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播，其他渠道很少。

二原因分析

1高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程有待進(jìn)一步完善

2007年12月，教育部下發(fā)通知，明確規(guī)定從2008年起所有普通高校必須開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課開設(shè)時(shí)間較短，內(nèi)容及教程的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步豐富和提高。而且，不少高校往往只對畢業(yè)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，把這些課程當(dāng)做就業(yè)的“特效藥”直接灌輸。但就目前總體狀況而言，我國尚處于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的嘗試研究階段，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可作借鑒。作為剛剛興起的事物它主要是從學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)的角度出發(fā)，集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)階段，如學(xué)生剛?cè)雽W(xué)或大學(xué)畢業(yè)前夕的求職階段，缺乏動(dòng)態(tài)性和持續(xù)性，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的全過程。因此，此門課程的開設(shè)還需進(jìn)一步完善。

2開設(shè)此門課程的師資力量還不雄厚

在大多數(shù)高校里，目前負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)任務(wù)的主要是就業(yè)指導(dǎo)工作人員和學(xué)生工作者，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是他們所從事的具體指導(dǎo)服務(wù)工作之一，他們大部分不但缺乏扎實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)基本功，而且還缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐技巧，對人力資源管理也缺乏一定的了解。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員在數(shù)量上和素質(zhì)上遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

3與課程相配套的設(shè)施還有待進(jìn)一步完善

目前，進(jìn)行心理和職業(yè)傾向測試的測評工具很多是從國外引進(jìn)的，是否適用于我國大學(xué)生還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。此外，不少高校缺乏對包括政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個(gè)案咨詢在內(nèi)的職業(yè)咨詢服務(wù)工作等設(shè)施進(jìn)行配套建設(shè)，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性格矯正、良好興趣培養(yǎng)、良好個(gè)性發(fā)展。因此，不能滿足職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。

4大學(xué)生自主就業(yè)意識淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查大學(xué)生的自主擇業(yè)意識淡薄。目前所有畢業(yè)生所面臨的是雙向選擇的就業(yè)大環(huán)境，既然社會(huì)的用人單位已經(jīng)走向社會(huì)走向高校去招聘自己所需人才，那么大學(xué)生就應(yīng)該放下自己所謂天之驕子的“面子”，走出校園，走進(jìn)用人單位。目前大學(xué)生們欠缺的就是能放下自己身份的勇氣，不能主動(dòng)去找用人單位直接上門推銷自己，而是狹隘地選擇來招聘會(huì)或?qū)W校的那些有限的用人單位。

三相關(guān)對策

上述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問題是多種因素共同作用的結(jié)果，大學(xué)生及高校必須積極采取措施，從各方面改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，以最終改善大學(xué)生就業(yè)狀況。

大學(xué)生自身必須樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。大學(xué)生必須充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，只有通過職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設(shè)定自己的人生目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的行動(dòng)，使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，大學(xué)生應(yīng)該提高自己的規(guī)劃意識，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)，增加自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，為科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

深入了解和認(rèn)識自我，增強(qiáng)對外界環(huán)境的分析能力。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須對自我有充分地了解和認(rèn)知，同時(shí)對外界大環(huán)境有深入地分析能力。自我認(rèn)知的內(nèi)容包括很多方面，如自己的價(jià)值觀、興趣、愛好、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動(dòng)能力等，也就是對自己進(jìn)行全面分析，從而認(rèn)識自己、了解自己，以便更準(zhǔn)確地為自己定位。在做好自我認(rèn)知的同時(shí)，大學(xué)生也要進(jìn)行外部環(huán)境分析，環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要，人的工作和生活都離不開周圍的環(huán)境，只有選擇了適合自己的環(huán)境才能夠充分地展現(xiàn)自己。另外，高校應(yīng)及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化及對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，對所開設(shè)的規(guī)劃課程做相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)及大學(xué)生自身的發(fā)展需求。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要配備一支掌握人力資源管理與開發(fā)管理理論、具有職業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。逐步建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的管理制度，采取有效措施，不斷提高指導(dǎo)隊(duì)伍的工作能力和水平。讓他們在傳授職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高自我，激發(fā)學(xué)生向規(guī)劃目標(biāo)努力的動(dòng)力，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，為科學(xué)有效地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供強(qiáng)大的理論與技術(shù)支撐。

建立職業(yè)咨詢指導(dǎo)與測評服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理智就業(yè)。高校應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分認(rèn)識到就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，使教育、管理、服務(wù)融于一體。同時(shí)建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測評系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行職業(yè)測評，認(rèn)識自我，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，以較好地幫助大學(xué)生解決職業(yè)定位問題，更合理地做出職業(yè)選擇。有了高水平的服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)群體指導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合、課堂指導(dǎo)與業(yè)余輔導(dǎo)相結(jié)合、技巧指導(dǎo)與觀念指導(dǎo)相結(jié)合，在全面了解各方面政策信息的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村基層工作、到西部地區(qū)就業(yè)，到非公有制單位就業(yè)、跨省市就業(yè)，到國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)，主動(dòng)尋找就業(yè)崗位，使學(xué)生多渠道理智就業(yè)。

建立并完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐鍛煉體系。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)要積極吸取相關(guān)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，要充分利用好學(xué)校各方面的資源，有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到職業(yè)規(guī)劃與實(shí)踐相結(jié)合的目的。如社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、青年志愿者、三下鄉(xiāng)活動(dòng)及與專業(yè)結(jié)合較密切的社區(qū)咨詢服務(wù)活動(dòng)等，從而形成良好的社會(huì)實(shí)踐意識，以利于學(xué)生更好地了解社會(huì)。還可組織學(xué)生參加各種招聘會(huì)或模擬人才市場，以使其了解用人單位對畢業(yè)生的要求，從而提高其擇業(yè)質(zhì)量及對就業(yè)的應(yīng)對能力。這些形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在熟悉社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的同時(shí)，也進(jìn)一步修正其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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