高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式例談

一研究的目的及意義

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)模式的根本是培養(yǎng)高端技能型專門人才以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。其中更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的創(chuàng)新型知識(shí)與能力的創(chuàng)新人才。

高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)方式，是高職院校和企業(yè)自身發(fā)展的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”目標(biāo)的有效途徑及職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，它將為我國實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)這一宏偉目標(biāo)培養(yǎng)大量合格的有用人才。

二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

產(chǎn)學(xué)研合作教育名稱是從合作教育演化而來的。合作教育是個(gè)外來名詞，即Cooperative Education的中文譯名。目前，我國的“十一五”計(jì)劃確定要大力發(fā)展職業(yè)教育，教育部曾一再深刻指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向。”我國從1985年引入產(chǎn)學(xué)研合作教育，“九五”期間，成立了產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教育部主要領(lǐng)導(dǎo)作為重要成員積極參與試點(diǎn)工作的建設(shè)。在近二十年的探索中，我國各地的高職院校開展了多種多樣的試驗(yàn)，創(chuàng)造了多種多樣的形式，取得了一定的成績與經(jīng)驗(yàn)。在2004～2007年近4年中，我國將在一百所高職學(xué)院建設(shè)一批培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，首批國家級(jí)數(shù)控基地的建設(shè)現(xiàn)正在全國各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)學(xué)生特色專業(yè)技能的場所，其創(chuàng)建過程正是堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，這是適應(yīng)我國實(shí)際情況進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的一個(gè)新課題。

目前，世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)普遍實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研合作的形式，如美國的合作教育，澳大利亞的TAFE教育，行業(yè)參與TAFE學(xué)院辦學(xué)的全過程；德國的“雙元制”，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中培訓(xùn)的。有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究一直是國外職業(yè)教育探索的重要課題，在合作教育方面形成了各具特色的運(yùn)行模式，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

三具體實(shí)踐過程

1主要內(nèi)容及基本思路

本課題立足于黑龍江職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，充分利用現(xiàn)有資源，針對企業(yè)創(chuàng)新型人才需求特點(diǎn)，從以下幾方面研究高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一是招生對象及學(xué)制。為了貫徹執(zhí)行終身教育思想和高等職業(yè)教育學(xué)分制改革，產(chǎn)學(xué)研合作院校的招生對象為普通高中畢業(yè)生、職業(yè)中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)生等，同時(shí)，還應(yīng)放寬考生入學(xué)年齡限制。由于產(chǎn)學(xué)研合作院校涉及到在校內(nèi)日常學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，所以在學(xué)制方面應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，尤其是現(xiàn)在一些高職院校處在由三年制向兩年制專科過渡的時(shí)期，更應(yīng)適當(dāng)延長和放寬學(xué)制年限，即實(shí)行彈性學(xué)制。同時(shí)，在學(xué)分制制訂中，采取一些靈活機(jī)制，如公共選修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)課等一系列實(shí)用課程等，配合學(xué)分制的推行。

二是專業(yè)設(shè)置。專業(yè)是我國社會(huì)職業(yè)的“職業(yè)群”、“崗位群”所需的知識(shí)、技能與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，是一種建立在對職業(yè)分析基礎(chǔ)上的全新的教育“載體”。產(chǎn)學(xué)研合作院校的招生對象是學(xué)習(xí)了一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，專業(yè)的設(shè)置涉及到與相關(guān)行業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)合作，涉及到高等職業(yè)院校畢業(yè)生到社會(huì)的適應(yīng)能力。黑龍江職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)構(gòu)成。在專業(yè)設(shè)置上，首先，針對IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢，針對市場需求，培養(yǎng)社會(huì)急需的、專門的計(jì)算機(jī)類職業(yè)技術(shù)人才。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就是在我國大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。其次，樹立人才職業(yè)化的思想。明確高職計(jì)算機(jī)教育的目的是培養(yǎng)IT職業(yè)所需要的高端技能型職業(yè)人才，要以職業(yè)需求帶動(dòng)教學(xué)，按照職業(yè)的要求設(shè)計(jì)課程體系。

在專業(yè)設(shè)置上，首先，進(jìn)行廣泛地社會(huì)調(diào)研，準(zhǔn)確把握我國地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，了解行業(yè)企業(yè)中主要職業(yè)崗位、相關(guān)職業(yè)崗位和相應(yīng)的就業(yè)前景等。其次，積極主動(dòng)、靈活多樣地適應(yīng)相關(guān)專業(yè)及其行業(yè)、企業(yè)的用人需要，以職業(yè)崗位的能力要求為中心，既考慮其崗位針對性，又要兼顧超前性，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

三是結(jié)合市場需要，確定創(chuàng)新方向，修訂課程計(jì)劃。專業(yè)的設(shè)置直接決定了課程的設(shè)置，它為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研合作院校的課程設(shè)置遵循職業(yè)院校常規(guī)的課程設(shè)置，打破了長期以來效仿普通高等院校以“學(xué)科為本位”的課程設(shè)置，擺脫了追求學(xué)科體系化或理論系統(tǒng)化的傾向，堅(jiān)持以“能力為本位”的課程設(shè)置指導(dǎo)思想，從職業(yè)能力分析入手，通過對崗位群的職業(yè)能力、職業(yè)任務(wù)的深入分析，找出其職業(yè)所需的綜合能力與專項(xiàng)能力。而后在對每一個(gè)專項(xiàng)能力所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)分析，并最終確定該專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。

四是活躍課堂教學(xué)，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維。在課堂上，如何吸引學(xué)生的注意力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，關(guān)鍵是教師在日常教學(xué)中選取何種教學(xué)方法。特別是我國職業(yè)教育中理論知識(shí)的教學(xué)，在生源素質(zhì)、質(zhì)量不高的情況下，一味進(jìn)行枯燥地理論講授，很難達(dá)到其實(shí)際的教學(xué)目的。因此，在使用教學(xué)方法時(shí)，首先是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，其次是發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，使師生在教學(xué)互動(dòng)中拉近距離并掌握知識(shí)。再次是加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的實(shí)用性和趣味性，靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，并積極進(jìn)行探索，將這些方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五是改革命題方式，創(chuàng)新考評(píng)體制，激發(fā)主觀能動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)接受真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)前期和后期，由高職院校實(shí)行有組織的、有針對性的理論與實(shí)踐教學(xué)，主要由高職院校來完成學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，有些企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要對學(xué)生提出一些額外具體的要求，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乜己思右赃x拔。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

六是抓住實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研合作院校實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置根據(jù)其實(shí)施的場所不同進(jìn)行不同的劃分，一個(gè)是在校內(nèi)完成的實(shí)踐教學(xué)，另一個(gè)是在企業(yè)完成的實(shí)踐教學(xué)，兩者的實(shí)施有著本質(zhì)的不同。濾清它們的不同之處是合理安排實(shí)踐教學(xué)的前提條件。

2研究重點(diǎn)與方法

本課題將研究重點(diǎn)放在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方案的研究與制定上。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，制定產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力。

本課題研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，針對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、座談法、比較法、分析法相結(jié)合的研究方法，研究黑龍江職業(yè)學(xué)院以及國內(nèi)有關(guān)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)與不足。

一是文獻(xiàn)法。在查閱大量的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，初步掌握產(chǎn)學(xué)研合作教育在國內(nèi)外的發(fā)展模式，為本研究打下前期的研究基礎(chǔ)，并提供更為客觀、詳實(shí)的理論依據(jù)。

二是調(diào)查法。調(diào)研相關(guān)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式，調(diào)研用人單位對人才的需求，調(diào)研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，調(diào)研國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)。

三是比較法。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入了解國外校企合作教育的發(fā)展背景與趨勢，與我國校企合作教育進(jìn)行對比，找出差距和不足，并給該研究方法的繼續(xù)發(fā)展提出合理化建議。

四是座談法。在課題研究階段，組織成員與有關(guān)專家及學(xué)者進(jìn)行座談、交流。例如組織網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師到哈爾濱圣大齊天公司進(jìn)行技術(shù)座談，把握企業(yè)動(dòng)向，為學(xué)生提供就業(yè)參考。同時(shí)組織參與制定產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方案的相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行座談。

五是分析法。進(jìn)行資料匯總分析，用綜合分析方法對收集到的資料分門別類地進(jìn)行匯總、分析，初步形成各個(gè)方面的報(bào)告。

3研究的創(chuàng)新之處

一是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，為高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式提供有力依據(jù)。

二是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作下的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。在研究過程中，將實(shí)踐教學(xué)從學(xué)校轉(zhuǎn)向用人單位，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，建立長期有效的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制。

4研究的實(shí)際價(jià)值

本研究適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展高職產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的實(shí)際情況，符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律、學(xué)科性質(zhì)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，符合教育科學(xué)的要求。對同類院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)型人才具有借鑒意義。改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，加快了發(fā)展黑龍江職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的步伐，為其他專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)提供了有力依據(jù)。通過試驗(yàn)研究，不僅學(xué)生提高了實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)過程中也增強(qiáng)了崗位技能，使“教”與“學(xué)”有了良性循環(huán)。

四措施和保障

黑龍江職業(yè)學(xué)院為國家骨干高職院校建設(shè)單位和省級(jí)示范高職院校，積極探索提高就業(yè)率與提高專升本升學(xué)率并重、培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)并重、培養(yǎng)學(xué)生智商情商并重、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)的并重的培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)院為了參與東北老工業(yè)基地改造，在全省高職院校中第一個(gè)走出校門，與省內(nèi)100多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，雙向掛牌，互建基地30多個(gè)，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，建立了校企合作、互利共贏的辦學(xué)新格局。在研究過程中以學(xué)生就業(yè)崗位能力要求為重點(diǎn)，利用校企兩種不同的教育資源和環(huán)境，進(jìn)行理論教學(xué)和崗位實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合的教育模式探討，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育這種人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生真正獲得職業(yè)技術(shù)能力。