高職教育如何拓展學(xué)生的知識(shí)面

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因而很多高職院校很重視學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，卻忽視了人文知識(shí)的教學(xué)，這必然導(dǎo)致高職學(xué)生的知識(shí)面日益狹窄。那么，高職院校是否該重視學(xué)生的知識(shí)面？高職學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)面？高職院校在拓寬學(xué)生知識(shí)面上應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用呢？

一高職院校學(xué)生知識(shí)面的現(xiàn)狀及后果

1高職生起點(diǎn)低，知識(shí)面令人堪憂

高職教育的主要任務(wù)是適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，所以很多高職院校重技能輕人文，人文教學(xué)被擺在可有可無(wú)的位置。這在一定程度上使得原本起點(diǎn)就低的高職生的知識(shí)面更加狹窄，整體素質(zhì)進(jìn)一步下降。我們發(fā)現(xiàn)，高職生的人文素養(yǎng)普遍缺乏，有的學(xué)生連一些常識(shí)性的人文知識(shí)都不了解。如對(duì)于我國(guó)一些省份的簡(jiǎn)稱混淆不清；對(duì)于國(guó)家歷史大事基本不了解；更有甚者竟然不知道錢學(xué)森是誰(shuí)。高職生知識(shí)面可見(jiàn)一斑。

2高職生知識(shí)面過(guò)窄的后果

第一，知識(shí)面過(guò)窄會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信。在課堂上，知識(shí)面過(guò)窄的學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言，即使被動(dòng)地回答問(wèn)題，也很明顯地表現(xiàn)出膽怯、緊張。這樣的表現(xiàn)會(huì)讓他們自卑，繼而害怕發(fā)言，如此惡性循環(huán)，許多高職生常常連基本的表述也不能完成。在平時(shí)與人交流時(shí)，這些學(xué)生也大都保持沉默，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的知識(shí)貧乏會(huì)被人嘲笑。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，知識(shí)面過(guò)窄的學(xué)生對(duì)于將來(lái)融入社會(huì)也是缺乏信心的。

第二，知識(shí)面過(guò)窄導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)涵和深度。在教學(xué)中，知識(shí)面過(guò)窄的學(xué)生在闡述問(wèn)題時(shí)只能就表面膚淺地說(shuō)幾句，缺乏廣度和深度。缺乏內(nèi)涵和深度的學(xué)生，將來(lái)要想在職場(chǎng)脫穎而出，取得好的成績(jī)是很困難的。

第三，知識(shí)面過(guò)窄導(dǎo)致學(xué)生看問(wèn)題很狹隘。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)面過(guò)窄的學(xué)生不僅看問(wèn)題片面，嚴(yán)重者會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，甚至?xí)蛑R(shí)的缺乏而喪失歷史責(zé)任感。歷史責(zé)任感是以擁有一定的知識(shí)文化為前提的，對(duì)歷史不學(xué)習(xí)，不了解，不明辨是非，是不可能會(huì)有什么歷史責(zé)任感的。這樣的學(xué)生掌握再多的專業(yè)知識(shí)，也始終是不合格的。

第四，知識(shí)面過(guò)窄不利于高職生的求職及發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)面是否廣闊，成為衡量一個(gè)人水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。用人單位選用畢業(yè)生的條件不再僅僅局限于其考試成績(jī)和專業(yè)技能，他們?cè)絹?lái)越看重求職者的綜合素質(zhì)。很多用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求之一便是知識(shí)面廣，知識(shí)面廣也是優(yōu)秀人才不同于一般應(yīng)聘者的地方。

在現(xiàn)實(shí)中，一些高職生的知識(shí)面令人咋舌。在某高職院校的畢業(yè)雙選會(huì)上，招聘人員詢問(wèn)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生：“你知道本田汽車最近幾個(gè)月的銷售情況嗎？”“你可以介紹一下日本汽車被召回的情況嗎？”被問(wèn)到的學(xué)生，幾乎沒(méi)有能說(shuō)清楚的。這樣的求職者連跟專業(yè)密切相關(guān)的信息都不能掌握，又談何知識(shí)面廣闊？又怎么能讓招聘者對(duì)其另眼相看？所以光掌握好專業(yè)知識(shí)和技能是不夠的。在招聘中，用人單位可以透過(guò)你對(duì)這些問(wèn)題的回答，衡量、評(píng)判你的綜合能力。

二高職學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)面

第一，高職學(xué)生應(yīng)該把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好。專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。專業(yè)知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)。高職生要想將來(lái)能在社會(huì)上立足，最起碼的是要把自己的專業(yè)知識(shí)掌握好，包括對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，也就是俗話說(shuō)的要有一技之長(zhǎng)。沒(méi)有基本的專業(yè)能力，其它都是無(wú)源之水無(wú)本之木。

第二，高職生應(yīng)該掌握基本的文化知識(shí)。這里的文化知識(shí)主要是指作為一個(gè)接受過(guò)高等教育的人應(yīng)該掌握的有關(guān)天文地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的基本知識(shí)。雖然不必要樣樣精通，但可以廣泛涉獵，有所了解。一個(gè)高職生，除了自己的專業(yè)，對(duì)其它的文化知識(shí)不感興趣，一問(wèn)三不知，這也不符合高職院校人才培養(yǎng)方案里提到的“培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才”的要求。

第三，高職生還應(yīng)該具備一定的社會(huì)生活常識(shí)。高職院校很多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案里也提到學(xué)生應(yīng)該具備語(yǔ)言表達(dá)能力、社交溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等社會(huì)能力。所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，高職生應(yīng)該掌握參與社會(huì)活動(dòng)的知識(shí)與技巧，學(xué)會(huì)與人打交道，這對(duì)于他們更好地融入社會(huì)是有幫助的。

三學(xué)校在拓寬學(xué)生知識(shí)面上應(yīng)發(fā)揮主要作用

雖然高職生的起點(diǎn)較低，他們所接受的高職教育在一定程度上限制了他們的知識(shí)面，但是，高職生同樣可以擁有廣闊的知識(shí)面，學(xué)校在這方面應(yīng)該發(fā)揮主要作用。

首先，學(xué)校要意識(shí)到寬廣的知識(shí)面對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。高職院校雖然不是本科院校，但學(xué)生的知識(shí)面同樣重要，如果學(xué)校意識(shí)不到這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)是很難發(fā)展的，因?yàn)橹挥腥姘l(fā)展的人才才是社會(huì)真正需要的人才。

其次，學(xué)校要科學(xué)界定不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)面，在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)面的要求。

因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)工作的最基本的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[2]除了專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵其他知識(shí)。因?yàn)楹侠淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)是勝任現(xiàn)代崗位的必要條件。這主要體現(xiàn)在相關(guān)課程的設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，學(xué)校可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在專業(yè)課以外適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些人文社會(huì)科學(xué)類的課程，如《中國(guó)文化史》《文學(xué)名著賞析》《現(xiàn)代禮儀》《口才訓(xùn)練》等，并保證一定課時(shí)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣才能真正拓寬知識(shí)面。此外，學(xué)校可利用各種學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，借以傳遞、交流信息，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。

如某高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中除了要求學(xué)生掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練地操作和維護(hù)機(jī)床外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)的教育，要求通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)專題講座、社會(huì)調(diào)查、人文知識(shí)競(jìng)賽等形式，使學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，并培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、自主學(xué)習(xí)等方面的能力。

四教師在拓寬學(xué)生知識(shí)面上起關(guān)鍵作用

1教師要充分認(rèn)識(shí)拓寬學(xué)生知識(shí)面的重要性，要有意識(shí)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面

教師不能僅僅滿足于教書，要從思想上加強(qiáng)對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要不斷豐富自己的知識(shí)。除了要有深厚的本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)功底與學(xué)科前沿知識(shí)外，還要有較寬的知識(shí)面，在教學(xué)中要有意識(shí)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面。

為拓寬學(xué)生知識(shí)面，教師要注重改革教學(xué)方法，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)自己去探索、實(shí)踐；授課時(shí)，不應(yīng)拘泥于教材，盡量增加教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)含量；要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多方面開(kāi)展活動(dòng)，拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，如組織讀書沙龍、演講比賽、辯論賽、智力競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

2教師要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，形成擴(kuò)大知識(shí)面的意識(shí)

教師要讓高職學(xué)生明白，要想提高自身的水平，僅僅掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能是不夠的，一個(gè)人的文化知識(shí)也很重要。儒家經(jīng)典《中庸》對(duì)君子的要求是“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，[3]其中以博學(xué)為首。中國(guó)和世界的文化博大精深，高職生應(yīng)該盡可能地多學(xué)習(xí)，使自己在文化熏陶中得到提升。

要想在未來(lái)社會(huì)中立于不敗之地并有好的發(fā)展，沒(méi)有文化的充實(shí)是不可想象的。高職生必須對(duì)自己高要求，努力拓寬知識(shí)面。一個(gè)優(yōu)秀的人才，一定是努力追求“博學(xué)”的。因?yàn)闊o(wú)論你做什么，最后比拼的都將是文化。

3教師要教給學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的方法、途徑

“授之以魚，不如授之以漁”，教師除了直接傳授學(xué)生知識(shí)外，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面的途徑、方法。

一要指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)規(guī)劃。高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，教師要指導(dǎo)他們制定適合自己的大學(xué)生活規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，例如大學(xué)期間要閱讀的書籍，要參加的社團(tuán)，要參與的比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過(guò)有效方法和途徑尋找、獲取有關(guān)知識(shí)，鍛煉運(yùn)用知識(shí)的能力。有了系統(tǒng)的規(guī)劃，就能收到事半功倍的效果。

二要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，勤思考。雖然科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)幾乎無(wú)所不知，但網(wǎng)絡(luò)不能代替書籍。高職生要適當(dāng)閱讀一些書籍，學(xué)會(huì)思考。那么，對(duì)于高職生而言，在較短的學(xué)校時(shí)光里，閱讀哪些書籍更有利于知識(shí)面的拓寬呢？教師對(duì)此應(yīng)該給予一些有效的指導(dǎo)。如可指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)讀一些史書，對(duì)歷史有個(gè)清晰連貫的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中國(guó)歷代文學(xué)作品，可以閱讀一些有代表性的作品，借以提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)；對(duì)于外國(guó)作品，可以挑選一些文學(xué)名著閱讀；還可以多讀一些社會(huì)科學(xué)管理方面的書籍；除了書籍，平時(shí)還可以閱讀報(bào)紙、雜志。要多看、多思、多記，不斷積累，量變到質(zhì)變，知識(shí)面就能逐步拓寬。同時(shí)要學(xué)會(huì)利用掌握的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，這樣的閱讀才有價(jià)值。

三要指導(dǎo)學(xué)生有效利用電視和網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)今的電視節(jié)目越來(lái)越豐富，電視節(jié)目中蘊(yùn)含的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，教師可以建議學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，有選擇地收看時(shí)事新聞、經(jīng)濟(jì)、科普以及其它有利于提高人文素養(yǎng)的節(jié)目。如可以推薦中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》《百家講壇》《走近科學(xué)》《大家》《讀書時(shí)間》等欄目，特別是紀(jì)錄頻道中的節(jié)目對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面很有幫助。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)拓寬了人們獲取知識(shí)的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料極為便捷，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一有利條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛涉獵各種知識(shí)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，不要全盤接受，拿不準(zhǔn)的要多看，多比較，讓網(wǎng)絡(luò)為拓寬自己的知識(shí)面發(fā)揮更大的作用。

總之，擁有廣闊的知識(shí)面是許多高職生的追求，是他們將來(lái)立足社會(huì)不可或缺的重要砝碼。荀子曰：“不積小流，無(wú)以成江海；不積跬步，無(wú)以致千里。”相信高職生只要主觀上意識(shí)到了拓寬知識(shí)面的重要性，有了奮斗的目標(biāo)，掌握了科學(xué)的方法，在平時(shí)注意學(xué)習(xí)、積累，一定可以使自己的知識(shí)面變得廣闊，為將來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，成為社會(huì)的有用之材。

參考文獻(xiàn)

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[3]子思.中庸[M].太原：山西古籍出版社，1999：163.