論高校學習型教師黨支部建設*

黨的十七屆四中全會提出，“必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好?！边@是我們黨第一次把建設馬克思主義學習型政黨作為黨的建設的首要任務提出。高?；鶎狱h建是黨的建設的重要組成部分，是黨的建設的重要基礎。進一步加強和改進新形勢下高校黨的建設，是堅持社會主義辦學方向、促進高校改革發展、培養社會主義合格建設者和可靠接班人的根本政治保證。

教師黨建是高校黨建工作的重要組成部分，是培育優良校風、教風、學風，提高高等教育質量，建設高素質教師隊伍、培養高質量大學生的重要保證。鄧小平曾經指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！碑斀袷澜绛h境復雜多變，各種社會思潮對高校的影響越來越直接和深入，高校師生思想活動的獨立性、多元性和差異性不斷增強。切實加強和改進教師黨建工作，充分發揮教師黨支部的堡壘作用，是新形勢下高校黨建工作的重要內容。新形勢下如何創建高校學習型教師黨支部，把基層黨組織塑造成學習型黨組織是擺在高校黨建面前的一個嶄新的理論課題。

一高校教師黨建工作的現狀及存在的問題

一是思想理論教育日益形式化，馬克思主義信仰的教育弱化。高校是國內外各種思想交流的橋梁，也是各種思潮交鋒的前沿陣地，這要求高校教師具有堅定的馬克思主義信仰，共產主義的理想信念。特別是隨著中國特色社會主義建設的不斷深入和推進，改革過程中一些新問題新矛盾的出現，使得廣大師生產生了思想上的困惑，這都需要我們加大黨的思想理論教育力度。然而，高校教師重業務輕政治的思想，使得思想理論教育停留在念念文件之類的形式上，廣大師生包括一部分黨員對黨的思想理論、方針政策漠不關心，知之甚少，對我們黨不斷創新的思想理論成果缺乏系統的了解，造成部分高校教師黨員黨性不強、政治理論素養不高、社會熱點認識模糊等，面臨國內出現的種種新情況新問題和國外各種反社會主義思潮的沖擊，思想意志很容易產生動搖，甚至對馬克思主義、共產主義產生懷疑，從而出現信仰危機。

二是黨組織凝聚力下降，號召力不強，組織活動難以開展。一個支部在黨員和群眾中有沒有凝聚力和戰斗力，取決于支部作用能不能很好地發揮。支部作用發揮得好，自然就會有凝聚力和戰斗力。但在實際工作中，高校教師黨支部存在軟弱渙散的現象。黨的組織活動形式單一，活動方法陳舊，內容單調，缺乏創新，收效不大。有的黨支部在開展活動上完成上級任務、應付檢查的多，積極主動、創造性的開展活動少;黨支部民主生活常常流于形式而難見到真正效果。種種因素，在一定程度上影響了部分高校教師黨支部有效的發揮其應有的凝聚力和戰斗力，導致黨支部教育管理松懈，組織生活不能正常開展，黨支部組織學習討論變成了聊天、發牢騷和怨天尤人，有的教師黨員、甚至是擔任一定領導職務的同志經常不參加組織生活，成了只交黨費的特殊黨員。

三是發展教師黨員力度不夠，教師入黨積極性不高。近年來，教師黨支部對發展黨員尤其是在高學歷、高職稱教師中發展黨員的工作缺乏足夠認識，工作缺乏主動性，導致很多教師入黨積極性不高；另一方面，市場經濟大潮中有的黨員領導干部以權謀私等腐敗現象造成不好影響也是一些優秀教師不能積極向黨組織靠攏的主要原因。隨著民主化建設的推進，民主黨派在各條戰線作用凸現出來，加入民主黨派相對簡化的程序，以及有的人認為加入共產黨組織生活單一乏味，而民主黨派形式多樣的組織活動對他們有相當大的吸引力，而紛紛加入民主黨派。從實際情況看，有的民主黨派發展速度超過中共黨員發展勢頭。據調查，近年來，在一些地區高校中很多高層次人才加入民主黨派的人數比加入共產黨要多，這一方面是民主黨派積極吸納黨員的結果，同時也與我們黨組織發展黨員工作不得力有很大關系。

四是教師黨員個人的發展缺乏相應機制保障。我們強調以人為本，主張個人的全面發展，作為教師黨員的個人發展問題重視得還不夠，而民主黨派規模小得多，同時隨著民主化建設的推進，民主黨派在各條戰線的作用凸現出來，民主黨派黨員個人的發展也越來越具有吸引力，這也是為什么高校很多高學歷高職稱人才選擇加入民主黨派的又一深層原因。而很多民主黨派往往又是把發展黨員的重點放在高校中青年教師身上，這對高校教師黨支部工作提出了新的任務和要求，教師黨支部如何探索一條實現黨支部和教師黨員共同發展的模式，對于增強高校教師黨支部的凝聚力、號召力和吸引力有著極為重要的現實意義。

二當前高校教師黨建工作出現問題的原因

一是社會環境的深刻變化。隨著中國特色社會主義建設事業的不斷深入，各種矛盾和社會問題開始凸顯出來，高校師生對當前的社會現象產生種種的困惑。這些都對高校教師和黨組織的行為信念帶來很大的沖擊和考驗。市場經濟體制講效率、重權利，充分肯定和承認個人權益，這在增強人們主體意識的同時，也容易誘發功利主義、個人主義和拜金主義等消極思想，使高校教師的價值觀念受到影響，從而增加高校教師黨建的難度。

二是黨員教師隊伍的特殊性決定了高校教師黨建的復雜性。第一，高校教師具有較高的知識文化水平，走在學科知識領域的前沿，他們大都具有寬廣的眼光，思維活躍，善于接受新鮮事物，有自己獨立的想法和見解。高校教師的高層次性，其思想的活躍性和獨立性，是教師能夠緊跟時代并傳播文明、推動進步的關鍵，但同時也存在被錯誤思潮誤導或對形勢分析偏差等風險。第二，作為有較高文化素養的高校教師，普遍注重事業上的成功、追求自我價值的實現，所以為什么很多高學歷高職稱的優秀教師紛紛加入民主黨派，其中認為民主黨派能夠盡快實現其個人的發展是很重要的一個原因。第三，教師具有時間相對自由、工作獨立的特點。這種情形既為教師自由發揮才干、提高教學科研水平提供了條件，也往往會養成教師我行我素的習慣，組織紀律感不強，這也是很多高校教師黨支部的組織活動難以開展的一個重要原因。

三是高校教師黨建未得到應有重視，措施不夠得力。很多高校的政策是重學生黨建輕教師黨建，直接導致教師黨建工作易受到其他種種因素的干擾和沖擊；重教學科研輕思想政治教育使教師黨組織活動日益形式化而缺乏創造性，黨組織的凝聚力、號召力日趨下降，黨員的先鋒模范作用越來越弱化，導致高校教師黨建工作處于疲軟狀態。

三高校教師黨建工作新思維

學習型組織理論，是20世紀80年代美國著名管理學者彼得·圣吉在《第五項修煉》中提出的當今世界前沿的管理理論之一。彼得·圣吉認為，學習型組織就是組織和個人通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習和系統思考等五項基本修煉構成的。該理論在各類組織中得到了廣泛應用，且被證明是組織保持競爭力優勢的主要源泉。

針對高校教師黨建工作目前存在的問題，把學習型組織理論引入高校教師黨支部建設，從學習型組織理論中找出一條嶄新的道路，以學習型組織為載體構建高校教師黨建工作的良性循環之路。

第一，營造共同愿景，加強理想信念教育，鑄就組織靈魂。彼得·圣吉認為，學習型組織必須要有共同的奮斗目標，有了衷心渴望實現的目標，就能夠鼓舞、凝聚人心，促使大家努力學習，追求卓越。在黨組織中建立共同愿景，就是要形成黨員普遍認同的目標、價值觀與信念。高校的知識分子獨立意向較強，如不加以正確引導，會導致系統內能消耗，影響合力的形成。

高校的特殊地位使它成為意識形態斗爭和較量的前沿陣地。高校教師難免受到國際國內各種思潮的沖擊和影響，直接影響到對馬克思主義、共產主義的理想信仰，如不及時加以意識形態的正確引導，后果將是非常危險的。歷史經驗反復證明，高校思想輿論陣地馬克思主義不去占領，非馬克思主義和反馬克思主義的東西必然會去占領。所以，在構建高校學習型教師黨支部時首先要把思想建黨放在首位，加強理想信念教育。廣大教師黨員要始終保持清醒的頭腦，在紛繁復雜的新形勢、新情況面前不致迷失方向，必須勤于學習、善于學習。高校教師黨支部在營造黨組織共同愿景時要認真研讀馬克思主義特別是中國特色社會主義理論體系基本著作，切實提高戰略思維、創新思維、辯證思維能力，帶頭探索回答重大理論和實踐問題。引導廣大教師黨員做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。

第二，開展團隊學習，建立高效團隊，重建黨組織歸屬感。彼得·圣吉認為團體合作是一個復雜的系統，如果處理不好就會產生內耗，團體學習就是通過成員之間互相啟發，互相激勵，共同學習，從而使整個組織的學習智商大于個人智商之和。團隊學習是學習型組織的一項重要的基本活動，是發展組織中團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程，通過鼓勵組織成員進行團隊學習，幫助組織成員形成共同的價值觀，達成共同的目標。

要樹立教師黨支部首先是學習團隊的理念。團隊學習是構建學習型黨組織的重要途徑。廣大教師黨員在團隊內交流知識、共享信息，互相取長補短，形成知識交互的網絡?？梢酝ㄟ^組織學習研討活動等團體活動來交流黨員學習情況和學習體會，使團隊成員在共同的學習、工作中獲取新知識，提高新本領。

注重提升團隊學習力，建設高效團隊。學習型組織理論認為，未來的競爭實質上是學習力的競爭，無論是采取什么樣的管理模式，最重要的是一定要激發員工的學習力。在構建學習型高校教師黨支部時要激勵每個黨員的工作熱情，激活每個黨員的潛能，積極鑄造團隊精神，凝聚團隊成員開展團隊學習，提升團隊的學習力、創造力，建設高效團隊。

增強黨組織歸屬感。黨組織更要用黨的理論和路線引導團隊、建設團隊，把黨組織的影響力滲透到團隊中凝聚人、團結人，通過團隊學習鍛煉，使組織成員的個人愿景真正匯集成組織的共同愿景，幫助支部成員形成共同的價值觀，達成共同的目標，增強支部的凝聚力、向心力，重建組織歸屬感。

第三，提倡終身學習，實現自我超越，力求黨員個人與組織共同發展。樹立終身學習理念。美國未來學家阿爾文·托夫斯說過:“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！本透咝V大黨員而言，在知識日益更新的今天，要想不成為“現代文盲”，不學習是不行的。這就需要堅持持續不斷地學習，樹立終身學習的理念。這種終身學習的理念是對傳統社會關于人的一生只需進行一些階段性學習、終結性教育或只需接受學歷教育、正規化培訓等學習教育觀念的深刻變革。在創建學習型黨支部過程中，向每一位黨員導入先進的學習理念，使支部成員樹立終身學習、全員學習、全程學習、團隊學習和自我超越的理念，真正把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式，使學習成為全體黨員自身的內在需求。

堅持長效管理，建立學習保障機制。創建學習型黨組織是一項系統工程、創新工程，也是一項長期任務，要使之持久，并不斷取得良好效果，必須落實保障措施。一方面要完善活動組織程序，安排學習活動時間表，利用校園網和學院網頁，實現資源網上共享。另一方面要完善考核機制，把對學習的考核與崗位責任制考核、評優創先、晉升提拔等掛鉤。

通過不斷學習，真正實現自我超越。全心投入、不斷創造和超越，是一種真正的終身學習。高校教師黨員個人的自我超越是整個學習型教師黨支部的基礎，它為學習型教師黨支部提供了寶貴的人力資源。黨支部的學習愿景與學習能力，建立在每個成員自我超越的學習意愿與能力的基礎之上。黨支部要充分認識個人成長對組織的作用，創造鼓勵個人發展的組織環境，比如建立共同愿景、進行團隊學習等，在不斷自我超越的歷程中提升個人，只有每個黨員不斷超越自我，教師黨支部才會有不斷進步、發展和超越的可能。

第四，改善心智模式，與時俱進，積極創新黨支部建設的新模式。心智模式是指在人們心中根深蒂固的、影響人們認識和改造世界的想法、假設或范式。高校教師具有較高的知識文化水平，對事物有自己的獨立的見解和看法，但同時又有著知識分子的獨立性和清高等特點，不樂于、不善于接納別人的觀點和看法，所以，改善心智模式對于高校教師來說尤為重要。高校創建學習型黨支部，關鍵是要引導廣大教師黨員在飛速變化的時代里打破原有思維和心理定勢，積極敞開心靈，容納別人的想法。

改善心智模式，變革創新尤為重要。江澤民指出:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！痹趧摻▽W習型政黨的過程中，所有的個體學習、團體學習、組織學習都要注重把學習力轉化為創新力。當前高校教師黨支部活動存在許多不盡如人意的地方。主要表現在組織活動形式單一，缺乏創新性，往往是讀文件、念報紙，也不能與教師黨員成長結合起來，缺少互動性，而且對黨員教育針對性、層次性不強，對培養黨員素質的培養成效不高等，因而阻礙了高校教師黨支部長遠發展。面對世界多極化和全球化趨勢，面對高校教育和改革的不斷深入，要積極改善心智模式，大膽創新學習型黨支部建設的新模式。

學習型高校教師黨支部的創建是新形勢下黨建工作的新課題，沒有現成的模式，而且目前關于這方面的理論研究還比較薄弱。因此，我們必須結合黨建工作的實際，在實踐中不斷探索學習型教師黨支部建設的新模式，努力發揮高校教師黨支部的戰斗堡壘作用。