培育明天的希望

2012年3月5日重慶市委原宣傳部部長(zhǎng)何事忠蒞臨漢豐第三中心小學(xué)，和學(xué)校師生一起參加了學(xué)習(xí)雷鋒主題教育活動(dòng)，并欣然為學(xué)校書(shū)寫了我們的辦學(xué)理念——為明天培養(yǎng)主人。這既是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)校“主人教育”實(shí)踐的肯定。

幾年來(lái)，我們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵的迅速發(fā)展，這源于學(xué)校系統(tǒng)的“主人教育”思索與實(shí)踐。

一、主人文化：學(xué)習(xí)、責(zé)任、創(chuàng)造

講文化必先講理念，有什么樣的辦學(xué)理念就定位什么樣的學(xué)校文化。我們的辦學(xué)理念提煉為：為明天培養(yǎng)主人。

因此，我們的校園主題文化為“主人文化”，主題詞是“將來(lái)的主人，必定是我們”（摘于《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》歌詞）。

理念和文化源于學(xué)校的發(fā)展歷史。1932年建校，校名為德育女子學(xué)校，她是開(kāi)縣女性解放潮流下的產(chǎn)物，目的是讓女子享受男子一樣的教育權(quán)利，培育有德做主的女性。后來(lái)學(xué)校演變發(fā)展，直至今天的漢豐第三中心小學(xué)，其間校名在變，校址在變，規(guī)模在變，人事在變，學(xué)校辦學(xué)宗旨在繼承中發(fā)展，形成了今天的辦學(xué)理念。學(xué)校辦學(xué)理念的發(fā)展主要經(jīng)歷了如下歷程：

培育有德做主的女性——培育自主發(fā)展的主體——為明天培養(yǎng)主人。

同時(shí)，我們?cè)谒伎冀逃哪康牡降诪槭裁矗楷F(xiàn)在談得最多的是為人的發(fā)展奠基，這是為個(gè)人的，我們認(rèn)為還有很重要的一面，就是為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷。因此，我校的理念和文化在定位上既體現(xiàn)了歷史的傳承，又體現(xiàn)了為個(gè)人、為社會(huì)服務(wù)的兩個(gè)方面。

二、主題文化的主要內(nèi)涵

（一）責(zé)任文化

責(zé)任是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，履行應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)等，使勤勉盡責(zé)成為一種習(xí)慣。從這個(gè)意義上講，負(fù)責(zé)是一種基本的人生態(tài)度和職業(yè)操守，承擔(dān)責(zé)任是做人的一項(xiàng)基本要求。責(zé)任文化是校園文化的基礎(chǔ)和重要組成部分，是學(xué)校健康發(fā)展的力量源泉。我們大興責(zé)任文化，強(qiáng)化教職員工的責(zé)任感、使命感、成就感，形成全體員工自覺(jué)、自愿、自然的行為；培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)，讓他們知道勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉是自己的責(zé)任，遵守校紀(jì)校規(guī)、遵守社會(huì)公德就是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，就是對(duì)家庭的責(zé)任，愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、關(guān)心集體就是對(duì)班級(jí)的責(zé)任……只有這樣才能在發(fā)展自己的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成為祖國(guó)建設(shè)的主人，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

（二）創(chuàng)造文化

“人才最本質(zhì)的特點(diǎn)在于創(chuàng)造。”一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的，也是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。

因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造文化，保護(hù)學(xué)生永不滿足的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志、積極主動(dòng)的獨(dú)立思考精神。為他們提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，形成人人創(chuàng)造的意識(shí)，產(chǎn)生人人創(chuàng)造的行為，培養(yǎng)其創(chuàng)造的品質(zhì)。

三、主人教育：自主教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自我教育才是最完美的教育。”因此，辦教育、辦學(xué)校我們要致力于構(gòu)建完整完善的自主教育體系。我校的教育特色定位為“自主教育”，這與我校的辦學(xué)理念一脈相承。我們的“自主教育”體系為：

校長(zhǎng)自育模式：以“做什么樣的校長(zhǎng)，辦什么樣的教育”不斷地鞭策校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的定位是：做書(shū)生校長(zhǎng)，追尋理想的教育。書(shū)生校長(zhǎng)就是智慧、人文、儒雅、豁達(dá)、純粹，不庸俗、不市儈、不低級(jí)。具有六個(gè)維度：一是思想的引領(lǐng)者；二是工作的研究者；三是民主的管理者；四是知識(shí)的學(xué)習(xí)者；五是生活的嚴(yán)謹(jǐn)者；六是教育的理想者。

班子自育模式：探索和實(shí)施一種班子成長(zhǎng)的自育模式，即“八多八不”教育實(shí)踐：多學(xué)習(xí)，不自滿；多幫助，不拆臺(tái)；多理解，不抱怨；多民主，不獨(dú)斷；多服務(wù)，不官僚；多廉潔，不貪婪；多務(wù)實(shí)，不空談；多創(chuàng)新，不守舊。讓班子在教育實(shí)踐中不斷完善和磨礪自己，形成拒腐敗、拖不跨、打不敗的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

教師自育模式：構(gòu)建教師整體自育模式，即“為人自尊，思想自育，學(xué)習(xí)自礪，工作自覺(jué)，管理自治，作風(fēng)自律”。實(shí)現(xiàn)教師自我教育、自我管理，形成教師主人翁精神。

學(xué)生自育模式：即“人格上自塑，學(xué)習(xí)上自研，生活上自理，行為上自控，藝體上自練，評(píng)估上自測(cè)”。以此教育和培育學(xué)生全面發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，并為形成“自主”品格奠基。

“自主”是我校管理、教育、工作、生活等各項(xiàng)活動(dòng)的精髓，它指引著我們的管理行為，指引著我們的制度建設(shè)，指引著我們的教育實(shí)踐活動(dòng)，指引著我校師生的行為規(guī)范。

四、構(gòu)建和實(shí)踐“4+2”科技教育模式

通過(guò)多年的探索和總結(jié)，我校的科技教育模式已基本形成，即“4+2”科技教育模式。“4”是指利用四種方式開(kāi)展好科技教育，即：一是課堂教育，每班每周開(kāi)設(shè)三節(jié)科學(xué)課，教育學(xué)生學(xué)科學(xué)；二是特長(zhǎng)教育，利用“2+2”活動(dòng)開(kāi)設(shè)科技教育特長(zhǎng)班，培養(yǎng)科技方面有特長(zhǎng)的學(xué)生；三是興趣教育，利用“2+2”活動(dòng)開(kāi)設(shè)科技教育興趣班，培養(yǎng)學(xué)生在科技方面的興趣，提高學(xué)生的科技水平和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)；四是科技活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展豐富的科技教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生。“2”是指使用好兩類教材來(lái)開(kāi)展科技教育：一是國(guó)家教材，教師必須鉆研好教材，結(jié)合我校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際認(rèn)真使用；二是校本教材，除課堂教育外的其他三種教育方式所使用的教材，均是教師自己開(kāi)發(fā)的校本教材。要求老師們開(kāi)展科技教育或組織科技活動(dòng)都必須精心備課，準(zhǔn)備好材料。幾年來(lái)我們已形成了大量的科技教育一手資料，我們正在組織人力，把這些資料進(jìn)行系統(tǒng)整理，準(zhǔn)備編印成完整的我校科技教育校本教材。

近年來(lái)，師生參加縣、市、國(guó)家組織的各項(xiàng)科技大賽500多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校先后獲得全國(guó)青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體、開(kāi)縣青少年科技教育先進(jìn)集體、重慶市青少年科技教育先進(jìn)集體、重慶市科技特色學(xué)校等多項(xiàng)殊榮。

（作者單位：重慶市開(kāi)縣漢豐第三中心小學(xué)）