校園文化建設需要“以生為本”

如今，學校文化建設已經成為打造辦學特色，彰顯學校辦學品質的首要途徑。校園文化則是學校文化的“臉面”，受到很多學校的重視。然而，不少學校由于忽視了學生參與的主體性，造成校園文化“育人”功能的缺失，影響了校園文化建設的實際效果。如何體現以學生為本的理念，讓學生成為校園文化建設的主人，是每個學校值得重視的問題。2012年3月29日，我跟隨重慶渝北中小學校長高級研修班一行走進上海市盧灣區第二中心小學（以下簡稱盧灣二小），進行了為期兩周的名校研修。這次研修讓我切身感受到了“生本”校園文化建設的魅力所在。

一所彈丸之地的盧灣二小，沒有豪華奪目的大門，沒有寬敞的操場，更沒有高大氣派的教學樓，是什么原因讓其名聲在外？帶著疑惑跟隨盧灣二小陳校長的腳步深入校園，頓時感覺眼睛不夠用，心活躍起來。緊湊小巧、清新脫俗的建筑掩映在古榕翠柏之間，給人以古樸典雅之感。“崇尚一流，海納百川”辦學宗旨在樸實的校門上熠熠生輝。教學主體墻壁上噴繪著醒目生動的校訓、校風、?；盏葍热?，讓人第一眼就引起共鳴。原來，盧灣二小的校園文化就是該校馳名國內外的靈魂。

走進校園，空氣里散發著文化的氣息，你的眼中是文化，你的耳中是文化，你的腳下是文化，你的呼吸也被“文化”了，這不是校園文化，而是文化校園。而更讓我們驚嘆的是校園文化的建設者竟然是學校里乳臭未干的孩子！

整體校園文化以學生裝扮為主。校園的四周圍墻包括書報長廊等是學生展示學習生活和發揮想像力的舞臺，學生用自己的雙手描繪出學習生活、娛樂游戲的簡筆畫，顯得生動活潑又充滿童趣，整體布局富有童心，呼喚著孩子的心靈。聽陳校長介紹，整個校園文化展示都是分給每個班級各自構思和布置，以班為單位劃分公地區域來完成整個校園文化建設。

各班級則體現“以生為本”的班級文化。該校不同學段、不同班級都制定了具有個性特點的班規班訓。每個孩子都融入校園文化的建設之中，并充分發揮聰明才智。走進班級，教室墻壁上學習園地上放眼盡是學生活動的照片，照片上孩子們的臉上洋溢著自豪和歡樂，看得我們心里也是熱乎乎的。班主任根據小組提供不同的設計思路，讓各小組的孩子開墾屬于自己的一片天地，上面不僅有小組成員的照片，還有各小組喜愛的各種圖案、標志等，家一般溫馨的感覺油然而生。從中不難看出孩子們“勞動”的成就和歡樂，以及極強的合作意識。

為了充分調動每個孩子爭優搶先的積極性，學校開展了豐富多彩的校園文化活動。學海拾貝、佳作欣賞、藝術之窗、生活寫真、溫馨樂園等板塊需要師生集合集體智慧充實和豐滿。這些活動無疑讓師生們積極互動，創造出良好的學習氛圍和和諧熱情的師生關系。每個班級設計“爭章榮譽臺”一欄。班級分若干個小隊，小隊在遵守紀律、文明禮儀、兩操表現、課堂表現、學習效果等各方面展開競爭；每次活動都采取班級大家評的形式來表揚優秀小隊，激勵學生團結上進。

盧灣二小能把偌大的校園文化建設交給一個班、一個隊、一個孩子，并且這些孩子能夠有板有眼地把它承擔下來，不能不說是其實施素質教育的成功體現，也值得我們思考借鑒。為了學生、相信學生、依靠學生，校園文化建設只有堅持“以生為本”，把每一項制度、每一位學生、每一個細節的工作都做得精致、精深、精準，才能真正發揮校園文化的育人功能，起到以文化人的效果。

（作者單位：重慶市渝北區龍興鎮教育管理中心）