啟迪：專家思想

面對(duì)“錢學(xué)森之問”，許多人眼睛向上看，盯著大學(xué)，這當(dāng)然沒有錯(cuò)。但盯著大學(xué)的同時(shí)，不能忘了中學(xué)。這就像一個(gè)人吃飯，吃到第二個(gè)饅頭飽了，但不能忘掉第一個(gè)饅頭的作用。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才來說，中小幼的早期培養(yǎng)，就是他的第一個(gè)饅頭，沒有這第一個(gè)饅頭，后面的一切都無從談起。

——中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長 劉彭芝

精英教育與平民教育常常被視為兩種不同的教育，然而，我卻以為從教育原理來說，不存在什么精英教育與平民教育的差別，真正好的教育其實(shí)就是符合人性的教育。這種教育，無論是面對(duì)精英，還是面對(duì)平民，也不論是要培養(yǎng)大師，還是培養(yǎng)普通職業(yè)技術(shù)人員，都是適用的。

——廣東第二師范學(xué)院教育系許錫良副教授

有效教學(xué)就提高教育的效率而言是對(duì)的，但教育的有效并不僅僅是教學(xué)的問題。德國教育家赫爾巴特曾提出一個(gè)著名的命題：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

——重慶市政府督學(xué)、享受國務(wù)院特殊津貼專家、重慶第二師范學(xué)院副院長 萬明春教授

人生是一場(chǎng)從生到死的馬拉松比賽：幼兒園教育的目的不只是為孩子上幼兒園、上小學(xué)做準(zhǔn)備，要立足一生的發(fā)展。

——北京師范大學(xué)教育學(xué)部 錢志亮副教授

校長也是教師，是特殊的教師——其特殊性在于他是教師的教師。一個(gè)個(gè)教師聚集在學(xué)校，而校長便是這個(gè)學(xué)校的靈魂，校長要有聚集教師精神的力量。

——全國人大常務(wù)委員，民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長 朱永新教授

校長要養(yǎng)成批判性的思維品質(zhì)與建設(shè)性的教育智慧。沒有批判性的思維習(xí)慣，就難以發(fā)現(xiàn)問題，難以開拓進(jìn)取；沒有建設(shè)性的教育智慧，就會(huì)被問題淹沒，被困難嚇倒，就會(huì)平庸度日，做個(gè)“維持型”校長。

——華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 杜時(shí)忠

六一兒童節(jié)來臨之際，我想起13年前發(fā)表過一篇短文，題為《童年的長度》，說的是20世紀(jì)后期，地球上發(fā)生的一種大現(xiàn)象，這就是人類童年正在縮短：“人類童年的長度在縮短，天真孩提王國在瓦解，一種布滿自然芳香的心靈狀態(tài)正在被打成碎片。”人類童年的縮短，這不是某一個(gè)國家的現(xiàn)象，而是普世現(xiàn)象。但在中國則尤其嚴(yán)重。

——旅美學(xué)者，曾任中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)院文學(xué)研究所所長 劉再復(fù)

在中國這樣一個(gè)有著上千年文化傳統(tǒng)、差異巨大、發(fā)展極不平衡的土地上，推動(dòng)這樣一個(gè)充滿理想追求和人文情懷的課程改革藍(lán)圖走向?qū)嵺`，挑戰(zhàn)可想而知。而新課程才剛剛走過10年。我們面臨的挑戰(zhàn)是能否在實(shí)施新課程的道路上再堅(jiān)持10年、20年、30年？

——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理 劉堅(jiān)教授

美既是教育生活中的“日常”，也是教育的最高境界。誰在課堂上，在教育生活中展現(xiàn)出了美，創(chuàng)造出了美，誰就進(jìn)入了教育的極致。教育的極致就是美。

——華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心主任，教授、博士生導(dǎo)師 李政濤

辦好學(xué)校，培養(yǎng)好學(xué)生的關(guān)鍵就在于解放教師，沒有教師的解放就沒有學(xué)生的解放，也就沒有學(xué)校的解放和教育質(zhì)量的提高。

——湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 劉德華教授