高職《電子工藝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的探討

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高職院校《電子工藝設(shè)計(jì)》教學(xué)中改革中遇到的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方式改革進(jìn)行了闡述，提出了將傳統(tǒng)教學(xué)方式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子工藝設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)教學(xué)法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 14-0165-01

一、引言

“電子工藝設(shè)計(jì)”是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是學(xué)生在電子技術(shù)方面實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及現(xiàn)代電子安裝工藝技術(shù)，是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。在高職院校里，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握分立和表貼電子元器件、印制電路板設(shè)計(jì)與制作、傳統(tǒng)焊接技術(shù)、回流焊接技術(shù)、波峰焊接技術(shù)、電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試等常識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很直觀的跟蹤學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子制造技術(shù)，使學(xué)生具備生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝管理、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品檢測(cè)等相關(guān)職業(yè)能力。也就是說(shuō)高職的高等教育性質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)“電子工藝設(shè)計(jì)”課程的掌握情況直接關(guān)系到其就業(yè)能力。本文以信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)系應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)“電子工藝”課程為例，探討了如何進(jìn)一步提高高職院校電子工藝課程的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式探索

（一）實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

對(duì)于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生都有一個(gè)學(xué)生共同點(diǎn)。即：排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式，喜動(dòng)手不善學(xué)習(xí)理論。由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了以教師為中心，以單純知識(shí)講解，以考試結(jié)果考核教學(xué)效果為主的教學(xué)局面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，更加主動(dòng)，因此收到廣大教師的贊許，也收到學(xué)生的歡迎。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也就是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目完成一定工作任務(wù)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握知識(shí)和技能，同時(shí)完善了動(dòng)手能力。

但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也有一定的局限性，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)必須具備幾個(gè)條件，要有合適的項(xiàng)目，要有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，還要有雙師型教師。具備了這些條件，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法才能真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際操作起來(lái)仍然會(huì)有一些難度，我們?cè)谶x擇項(xiàng)目的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量覆蓋課程的主要內(nèi)容。比如選擇一個(gè)完整的電子產(chǎn)品作為教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在操作的時(shí)候會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。我們的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，如果前期課程掌握不足，遇到問(wèn)題以后學(xué)生就會(huì)容易有挫敗感，打擊學(xué)習(xí)的積極性。從而使一部分學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候有消極情緒。這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)劣勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)是按照“教學(xué)練”的方式展開(kāi)的，它給學(xué)生帶來(lái)的是更豐富更基礎(chǔ)的知識(shí)，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，有助于學(xué)生思維的集中，并促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流，有利于教師監(jiān)控學(xué)生的掌握情況，可以隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的個(gè)體差異。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很多不足之處，比如只注重知識(shí)的傳授，不注意能力的發(fā)展。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中，不利于學(xué)生快速的融入就業(yè)崗位，因此，我們必須把教學(xué)方式加以改革，使學(xué)生既可以掌握?qǐng)?jiān)固的理論知識(shí)又可以掌握過(guò)硬的動(dòng)手能力。因此就需要將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。

（三）將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合

將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，即：傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。這種方式有這非常重要的優(yōu)點(diǎn)：第一，它可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而不是純粹靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在可以遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以舉一反三。第二，它能大大增強(qiáng)課堂的信息量，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候想著怎么樣放到實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)中又可以驗(yàn)證理論知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。第三，它能使學(xué)生在融入社會(huì)時(shí)有更大的后勁提升自己，而不僅僅是局限在流水線。這樣學(xué)生既可以邊學(xué)習(xí)理論邊投入到實(shí)踐中。這時(shí)，是學(xué)生為主體，項(xiàng)目為中心，以能力訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)；教師為主導(dǎo)，是輔導(dǎo)者、管理者、咨詢(xún)者

進(jìn)行教材講授，課后練習(xí)拓展，并在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，圍繞項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下的學(xué)生必然深刻感受到理論學(xué)習(xí)的必要，使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（四）實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式結(jié)合的關(guān)鍵

（1）雙師型教師是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一

實(shí)施教學(xué)的主題是教師，因此對(duì)兩種教學(xué)方式的結(jié)合就要求教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才可以解決學(xué)生在課堂中和實(shí)驗(yàn)室中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)成功的關(guān)鍵之二

將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并檢驗(yàn)理論的正確與否都是實(shí)訓(xùn)，因此，需要完善的開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)施以及項(xiàng)目資金的配套。只有這樣，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程才能順暢，才能真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的相結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

在《電子工藝》課程教學(xué)中要始終將學(xué)生的未來(lái)貫穿于課程教學(xué)改革的全過(guò)程，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生動(dòng)手技能，在工作中得心應(yīng)手，也要有后續(xù)提高自己崗位的能力。即：有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐技能。因此，我們必須重視理論教學(xué)，也要引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)。將兩種教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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