中職Photoshop課程教與學探索

摘要：隨著數碼產品普及，Photoshop這門課程在中職學校的教學中變得越來越重要。而目前，《Photoshop圖形圖像處理》在職業教育中屬于一門專業課。作為計算機專業，學校安排Photoshop這門課的學習時間一般只有一個學期，如何在這短短的一個學期內，讓幾乎沒有任何美術基礎的中職學校學生學好這門課呢？本論文通過從對Photoshop課程的教學和學習Photoshop的方法這兩方面來闡述如何更快更好地學習掌握圖形圖像處理的技能。

關鍵詞：Photoshop課程；創新；任務驅動教學法；案例教學法

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0202-01

職業教育的特點是以培養高技能人才為教學目標，以人才市場需要為目的，全面提高學生素質的教育。《Photoshop圖形圖像處理》在職業教育中屬于一門專業課，同時又是一門實踐性和藝術性很強的課，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，生活中各種圖書、報刊、影視和互聯網等，到處都有Photoshop的設計身影。這門課好上，但上好卻不容易，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂于學、好學地完成學習任務呢?嘗試運用案例教學法和任務驅動教學法來提高教學效果。

一、根據學生狀態確定教學方法。

在這里首先分析一下中等職業學校的學生特點：

（一）職業學校的學生普遍智商不差，也有向上的欲望和沖動，但由于長期的散漫，學習習慣極差。其表現為：思想松懈、紀律散漫、學習消極、對自己要求不嚴，學習積極性不高。這些不良心理對學生的學習是十分有害的。

（二）自身基礎差，但對教師的要求高，很挑剔

從小學到初中自身成績差，基礎極不扎實，但好勝心令他們夢想成績來得輕松，結果事與愿違；他們常常會用挑剔的眼光來看待教師和學校，對老師的要求很高，一不如意就把老師所有的好打入地獄了。

二、教學方法探究

Photoshop是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習法等；在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象，容易激發學生的學習興趣，盡量做到師生互動，對經典案例和優秀作品進行點評，激發學生的創新思維和學習積極性；

（一）實例教學法

我感覺對于職業學校的學生最有效的教學方法就是借助大量實例訓練來教學。一個實例教程的掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的的各種工具，還能全面了解各種工具一起應用所產生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是“一舉三得”。教學案例要能理論聯系實際。一個成功的教學案例往往能把一些基本的理論知識貫穿其中，而且又生動活潑，能吸引人。而結合計算機課程的特點，一個成功的教學案例還必須具有一定的實用性，能夠解決一個實際問題。教師提出一個案例，每個學生提出自己設計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣使學生在教學活動中充分發揮了主體作用。在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好的培養學生的求異思維，開發了智力，更重要的是培養了學生的探索精神。例如用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計實例課程，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容。學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。這樣，結合學生的實際情況，讓他們制作自己的“電子畫冊”，即能通過實例的制作掌握大量理論知識，也能學習到大量的實踐經驗，而且還有很高的實用價值。他們處理自己的照片很用力，為了設計好自己的照片也很有耐心，這樣既練習了所學內容，又讓他們發揮了創新，讓被動的學習變成了主動的探尋。

（二）任務驅動教學法

在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定學生是主動地去學習還是被動地去接受。“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在問題驅動下，通過對已學應用，進行自主學習，并在完成任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”教學法的著眼點在于它的層次性和實用性，即讓學生在一個個典型的圖片處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，以得到清晰的思路、方法和知識，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及處理信息的能力。

三、結束語

學生要學好并創作出有創意的作品不可能一蹴而就，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，我們教師就要在教學過程中要從教學內容的設計、教學方法的選用等方面改進Photoshop課程的教學設計。總之，中職學校計算機教學方法的探索，需要大家進行廣泛的交流，取長補短，以促進教學改革的不斷完善。