醫(yī)學(xué)高職高專層次計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)探索

摘要：計算機文化基礎(chǔ)課是高職高專非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。針對醫(yī)學(xué)高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生生源素質(zhì)情況，本文探討了計算機文化基礎(chǔ)課程存在的問題，以及教學(xué)模式的研究和探索。

關(guān)鍵詞：高職高專；計算機；文化基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0150-01

在各類高校，為了培養(yǎng)學(xué)生計算機基本操作技能，都開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。醫(yī)學(xué)高職高專非計算機專業(yè)都針對大一新生開設(shè)了此類課程，我們稱為計算機文化基礎(chǔ)課程。

一、醫(yī)學(xué)高職高專計算機文化基礎(chǔ)課的要求

（一）教學(xué)目標(biāo)和要求

本課程主要針對的教學(xué)對象為醫(yī)學(xué)高職高專的學(xué)生。課程設(shè)置和內(nèi)容組織以計算機基礎(chǔ)理論和計算機基礎(chǔ)操作為準(zhǔn)，使學(xué)生正確理解和掌握計算機基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)領(lǐng)域的名詞術(shù)語，具有熟練完成計算機基本操作的技能；結(jié)合學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生能夠利用計算機的操作去解決本專業(yè)的實際問題。

（二）課程學(xué)時設(shè)置

作為醫(yī)學(xué)高職高專的通識教育課程之一，計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃為60學(xué)時，理論、實踐各占50%。

（三）課程側(cè)重點設(shè)置

對于醫(yī)學(xué)高職高專的計算機文化基礎(chǔ)課程，側(cè)重點一分為二。其一，理論部分，側(cè)重介紹計算機的基本名詞術(shù)語和基本概念，例如windows中文件的概念；其二，操作部分，側(cè)重于offices和網(wǎng)絡(luò)操作方面。其目的就是讓學(xué)生掌握這些基本技能作為工具，更好地為專業(yè)服務(wù)。

（四）課程教學(xué)評價

本課程的教學(xué)評價方式靈活，有網(wǎng)上考試，計算機基礎(chǔ)操作競賽等。

二、醫(yī)學(xué)高職高專計算機文化基礎(chǔ)課程存在的問題

（一）生源參差不齊

醫(yī)學(xué)高職高專，各個地方的生源參差不齊。很多地方的學(xué)生在高中就開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課或稱為信息技術(shù)操作課，學(xué)生的計算機操作基礎(chǔ)或多或少還是有的。而在一些地方，雖然開設(shè)計算機課，但只是將這些課程作為擺設(shè)，教師講得膚淺，學(xué)生學(xué)得也很膚淺。甚至有些地區(qū)根本不開設(shè)計算機課程。

（二）教學(xué)課時和內(nèi)容設(shè)置不適

有些醫(yī)學(xué)高職高專的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容一直不變，并沒有考慮社會的發(fā)展和計算機技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用。計算機特別是筆記本電腦在這幾年發(fā)展很快，很多學(xué)生都校期間都購買和使用筆記本電腦。這些原因都促使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要跟上時代的步伐，了解學(xué)生真正想需要學(xué)習(xí)哪些計算機知識。

（三）教學(xué)模式不能適應(yīng)課程發(fā)展

一些高職高專還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于計算機文化基礎(chǔ)課，在很多高職高專都采用理論和實驗分離的教學(xué)模式。理論課就在教室里上，講解理論基礎(chǔ)知識。有些學(xué)校也引入了先進的多媒體教學(xué)系統(tǒng)來進行理論教學(xué)，但是并沒有真正意義上的實現(xiàn)多媒體教學(xué)，也僅僅用多媒體來展示教學(xué)課件，用投影儀代替粉筆和黑板而已。

（四）實驗教學(xué)成效不高

但是，對于實驗教學(xué)，更多地學(xué)校還是采用讓學(xué)生自主練習(xí)，教師輔導(dǎo)的模式。這種模式，由于擴招的影響，班級學(xué)生增加，而進行實驗教學(xué)配置的教師并沒增加，這就造成在實驗課上，教師不能一對一地與學(xué)生進行互動，不能一一輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實驗操作，實驗教學(xué)成效不高。

三、醫(yī)學(xué)高職高專計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

針對醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生的特點，我們對于計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)進行了一系列的研究和探索，以期能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。

（一）傳統(tǒng)模式不能完全摒棄

很多老師認為傳統(tǒng)教學(xué)模式一無是處，在教學(xué)中就應(yīng)該完全運用新的教學(xué)模式。其實，傳統(tǒng)教學(xué)模式也有部分優(yōu)點，例如，在講解名詞術(shù)語時，傳統(tǒng)模式就能夠讓學(xué)生較快掌握。我們應(yīng)是批判地使用傳統(tǒng)模式，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華。

（二）多媒體教學(xué)模式為基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)引入計算機教學(xué)是最成功的教學(xué)模式研究成果之一。多媒體教學(xué)模式具有直觀、形象、具體、生動的特點，采用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式，圖文并茂，聲情并茂，對學(xué)生有較大的吸引力。多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R或?qū)嶒灢僮饔昧Ⅲw的、逼真的形態(tài)展示或示范給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的趨向增強，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。

特別是醫(yī)學(xué)高職高專的醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)研究，多媒體教學(xué)模式是主流之一。將多媒體教學(xué)結(jié)合計算機文化基礎(chǔ)課程，使這門課程有了最好地教學(xué)展現(xiàn)方式。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)，特別是互聯(lián)網(wǎng)，是近些年來計算機科技發(fā)展的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)能夠快速查閱學(xué)習(xí)資料，能夠最好體現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動和教學(xué)互助。

（四）混合教學(xué)模式

在教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究中，針對醫(yī)學(xué)高職高專的學(xué)生特點，單一使用某種教學(xué)模式并不是最好的辦法。最好的教學(xué)效果是采用多種教學(xué)模式相融和的混合式教學(xué)模式。

根據(jù)計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容和章節(jié)，可以選擇不同的教學(xué)模式。例如，在計算機基礎(chǔ)概念部分，結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形象、具體，成效最佳，學(xué)生能迅速掌握知識點。在offices部分，結(jié)合多媒體教學(xué)模式、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精華，能夠讓學(xué)生直觀領(lǐng)會操作要點，觸類旁通。

（五）加強實驗教學(xué)

計算機文化基礎(chǔ)課的實驗操作部分是重點。以前的教學(xué)中，很多學(xué)校忽視了這一點，往往采用側(cè)重理論輕視實驗操作。理論課上，教師精講點撥；實驗操作課，往往是學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生得不到老師全部的輔導(dǎo)。

實驗操作課是對理論內(nèi)容的鞏固和更深層次的理解。計算機文化基礎(chǔ)課程中的實驗操作部分是要求所學(xué)者必須掌握的計算機基本操作技能。所以，實驗操作課地位相當(dāng)重要。很多醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校都進行了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在實驗教學(xué)上是很好的輔助教學(xué)手段，能夠讓老師形象地給學(xué)生示范，學(xué)生能夠直觀、具體地觀摩操作，然后自主練習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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