優化語文課堂 變學會為會學

教學的目的不僅是讓學生學會，而且是讓學生會學。所以，一堂有效的課堂教學，不僅僅在于教師傳授了多少知識，學生掌握了多少知識，還在于學生提高了哪些能力。在實踐中，如何進行有效的語文教學呢？

一、轉變教學觀念，激發學生興趣，養成良好的學習習慣

新課程標準提出：學生是語文學習的主人。所以，教師要尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性、主動性，引導學生養成良好的學習習慣。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率。

1.教師要更新教學觀念，落實新課標要求

語文新課程標準提出：“教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。”在傳統觀念中，教師是課堂的主人，也是課堂教學的主體，根本不考慮學生的學習情況，導致滿堂灌、填鴨式教學模式的出現，學生只是被動接受知識，思維能力、創新能力都受到限制。這樣的教學，產生的多是“高分低能”，沒有創新能力的學生。所以，在新課程背景下，教師要更新教育觀念，尊重學生的課堂主體地位，確立師生平等意識，努力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，全面發展學生情感因素和智力因素，提高學生的語文學習能力。

2.激發學生學習興趣，增強學習動力

學生的學習動力是學習不斷前進的源泉，而興趣就是學生最重要的學習動力。所以，在教學中，教師要利用多種手段激發學生的學習興趣，并把興趣落到實處，以便增強學生的學習動力。具體到現實的教學中，教師要做到以下三點：一是營造寬松和諧的課堂氛圍。教師要盡量用風趣幽默的語言開展教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境，讓學生心情愉悅、積極思考，學習興趣會逐漸變得濃厚。二是平等地對待每一位學生，一視同仁。教師要對所有的學生一視同仁，不要因為學生成績的好壞而區別對待，否則容易引起學生的反感。三是教學要有層次性，滿足所有學生的學習需要。學生因為個人情況的不同，學習情況也不一樣，如果教師“一刀切”設置教學任務，肯定不能滿足所有學生的需要，成績優秀的學生“吃不飽”，成績差的學生“吃不了”，導致學生失去學習的積極性。所以，教師教學目標要有層次性，讓每一個學生都能靠近“最近發展區”，“跳一跳，就能摘到桃子”。這樣教學，才能讓學生產生濃厚的學習興趣，形成持久的學習動力。

3.培養學生形成良好的學習習慣

在平時的教學中，語文教師要指導學生，讓學生養成良好的學習習慣。一是課前預習的習慣。課前預習生字詞，做到對文章有一個大概的了解，對重難點問題心中有數，才能跟上教師的思路，提高聽課的效率。二是上課認真聽講。有問題在課上解決，向45分鐘要效率和習慣。三是課后及時復習。及時鞏固知識，消化理解，評價反思，做好鞏固和提高的工作。四是要求學生廣泛進行閱讀。閱讀古今中外的文學經典，對好詞佳句進行摘抄、背誦，做好語文知識的積累。學貴持之以恒，最怕一曝十寒。

二、優化課堂，提高教學效率

要想提高課堂教學的有效性，使學生變學會為會學，必須發揮各方面的積極因素，共同促進課堂教學效率的提高。

1.精心備課，做好上課前的準備

精心備課是進行有效教學的必備條件。教師必須在授課前進行精心準備，為上好一節課提供必要的保證。首先，教師要根據教材內容和學生實際，明確教學目標。設計教學目標不僅要讓學生掌握知識和技能，而且要培養學生的知識運用能力、創新能力等。所以，教師要深入教材，仔細研究，抓住教材的本質內容進行授課，而且要了解學生的認知結構、學習水平、動機意志等多方面的因素，制定不同層次、適合不同學生的教學目標，讓每一個學生都能學有所得，學有提高。其次，教師要做好課前指導。主要是指對學生課前預習的指導，教給學生預習方法，幫助學困生進行預習，以便能讓學生提高聽課效率，跟上教師的思路，最終提高學習效率。

2.加強課堂管理，營造良好的學習氛圍

做好課堂管理，營造良好的學習氛圍，優化教學過程，掌握好課堂節奏是提高課堂效率的有效手段。在課堂教學中，教師要重視教學環境的空間設計，將每一個學生都放置在教師的視線范圍之內，學生的一舉一動教師都能看到，面對所有的學生進行授課，完善教學空間管理，以便達到有效管理。教師要做好課堂時間管理。課堂時間是固定的、有限的，所以，教師要優化教學過程，減少時間的損耗，堅持時間效益觀，提高學生的參與程度，在有限的時間內達到最高的效率。教師要做好課堂節奏的管理。課堂教學是有節奏的，要有起伏性，不能一成不變。教師要分析學生的學習心理，一般都是興奮——抑制——興奮相交替的一個過程，所以，教師要安排好時間、安排好教學內容，不僅要貼合學生的心理錯落有致，而且要把握好活動的“度”，優化教學環節，掌握好課堂節奏。

3.改進教學方法，提高教學效率

新課程理念要求講究教學方法，減輕學生負擔，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學的有效性。所以，在具體的教學實踐中，教師要根據教學內容和學生的實際，選擇不同的教學方法，如講授法、提問法、討論法、實驗法等。并要時常變化，引發學生的新鮮感、好學感。“教學有法，但無定法，貴在得法”，不論什么教學方法，只要符合學生實際，提高教學效率，提高語文能力，就是好方法。

4.利用多媒體輔助教學，提高教學質量

利用多媒體輔助教學手段是提高教學效率的有效途徑之一，它給語文課堂注入了一股新的活力。多媒體教學手段以其技術優勢受到了廣大師生的歡迎，為語文教學提供了有利條件。多媒體技術集聲像圖文為一體，可以直觀形象地表現事物，使學生產生豐富的感性認識；可以創設教學情境，讓學生參與到課堂教學中來，激起學生的感情共鳴；可以幫助學生挖掘人物形象，加深對文章的理解；可以幫助學生體會文章的語言，彌補教師講授的不足；可以啟發學生想象力，培養學生的創新思維；可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的學習需求；可以激發學生的學習興趣，豐富了學生的學習資源，調動學生的學習積極性，培養了學生的綜合能力。多媒體技術對于提高教學質量，提升學生的語文能力起到了重要作用。

綜上所述，有效地語文教學對于激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質有著非常重要的作用。所以，語文教師要在新課程理念的指導下，認真研究、探索，既要減輕學生負擔，又要千方百計提高課堂教學的有效性，最終培養學生的語文能力，增強學生的語文素質，使學生變學會為會學。

作者單位：江蘇省南通市通州區袁灶初級中學（226324）