語文誦讀教學(xué)的改進(jìn)策略

提高語文教學(xué)的有效性是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工程，而創(chuàng)造性地運(yùn)用誦讀教學(xué)能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。朱自清先生的《論誦讀》指出：“誦讀是一種教學(xué)過程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的了解和寫作的能力，教學(xué)的時(shí)候先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練著讀，有時(shí)還得背誦，除背誦以外都可以看著書。”在新課程改革的背景下，我們要想方設(shè)法、有的放矢、循序漸進(jìn)地在語文課堂實(shí)施誦讀教學(xué)，切實(shí)提高閱讀質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)心得體會。

一、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀，實(shí)施“大閱讀”策略

在課程改革前，語文課堂教學(xué)過程中語文老師占據(jù)了課堂的中心，而且將一篇篇精美的課文習(xí)慣性地肢解分析，而學(xué)生則習(xí)慣了去當(dāng)聽眾，這樣的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生個(gè)性化閱讀的權(quán)利，學(xué)生體驗(yàn)不到閱讀的樂趣，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離語文。現(xiàn)代語文閱讀觀把閱讀教學(xué)的過程看作是學(xué)生建構(gòu)自己的知識、精神和人格的過程，它把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去辨，使得學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，把閱讀當(dāng)成是自我實(shí)現(xiàn)的需要。也就是說，我們要摒棄以往的閱讀觀念，樹立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代語文閱讀觀，即“大閱讀”觀。

“大閱讀”是近年來達(dá)成共識的大語文教學(xué)理念的一種既成的說法，它包括大量地閱讀和讀大氣的文章。大量地閱讀要求學(xué)生能運(yùn)用多種閱讀方法和技巧博覽群書，或精讀或略讀，或字斟句酌或一跳而過，這樣才能拓寬知識面，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀大氣的文章是讓學(xué)生有選擇地去讀書，要閱讀古今中外的經(jīng)典作品，這就對我們的語文教師提出了要求。教師應(yīng)當(dāng)由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀材料的選擇上、在閱讀作品的推薦上也要替學(xué)生把好關(guān)。

二、改革誦讀教學(xué)，精選誦讀內(nèi)容

新課程改革首先是教學(xué)觀念的革新，與之相適應(yīng)的則是教學(xué)內(nèi)容的改革。內(nèi)容決定形式，選擇好的教學(xué)內(nèi)容——即“教什么”是教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對優(yōu)美的語言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)愉快情緒的心理活動，使學(xué)生獲得精神上的享受，所以要給學(xué)生提供好的誦讀材料，就要拓展視野，精選誦讀的內(nèi)容。

1.精心選擇文章

學(xué)生誦讀的文章要選擇文質(zhì)兼美的短文，也就是說，選文應(yīng)該選“上乘之作”， 或哲理深刻，發(fā)人深思；或形象生動，扣人心弦；或語言優(yōu)美，瑯瑯上口。此外還要兼顧各種文體，這樣學(xué)生才能掌握各種表達(dá)方式，為口語交際和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，要選擇既有健康的內(nèi)容又能表現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美的優(yōu)秀作品作為中學(xué)生的誦讀內(nèi)容。

2.適當(dāng)增加背誦內(nèi)容

背誦的內(nèi)容要精心選擇，適當(dāng)增加要求背誦的內(nèi)容，這并不是說要全篇皆背，篇篇皆背，可以增加課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定背誦篇目之外的文章，可以是一首優(yōu)美的短詩，是一篇短小精悍的文言文，還可以是一個(gè)作品中精彩的片段。涵蓋的范圍也可以更廣，比如適當(dāng)?shù)卦黾油鈬拿颐椭型鈺r(shí)文，這樣更能奠定深厚的文化底蘊(yùn)，緊隨時(shí)代步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.增加古詩文的比重

在誦讀內(nèi)容中增加古詩文的分量是很有必要的。因?yàn)槲覈诺湓娢暮迫鐭熀＃催h(yuǎn)流長，是古代傳統(tǒng)文化的載體。大量誦讀這些經(jīng)典文章，對現(xiàn)代中學(xué)生批判地繼承我國古代文化遺產(chǎn)，豐富語匯，陶冶情操，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)有著極其重要的意義。曹文軒先生說：“朗讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑。漢語的音樂性、漢語的特有聲調(diào)，都使得漢語成為一種在聲音上優(yōu)美絕倫的語言。朗讀既可以幫助學(xué)生們加深對文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美，從而培養(yǎng)他們對母語的親近感。”

4.以量促質(zhì)

課本中的文章終歸是有限的，面窄量小，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大誦讀內(nèi)容。不僅要誦讀文學(xué)類的，如詩歌、散文等，還要誦讀科技類的作品；不僅要誦讀課內(nèi)的，還要誦讀課外的；誦讀的量增大了以后，學(xué)生就能對各類作品進(jìn)行比較、分析、鑒別、欣賞，就有可能去理解各類文章的章法結(jié)構(gòu)和謀篇布局。誦讀不僅僅是讓學(xué)生去讀，更要讓他們從中讀出什么來。如國外的教育機(jī)構(gòu)把《哈姆雷特》、《共產(chǎn)黨宣言》、《理想國》、《美國獨(dú)立宣言》、《戰(zhàn)爭與和平》等2 0部名著列為中學(xué)生的必讀書，內(nèi)容涉及之廣博可為我們借鑒。

三、實(shí)施多角度評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行考察和評價(jià)，重在激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。

1.遵循賞識性、即時(shí)性和發(fā)展個(gè)性的原則

在誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常地正確評價(jià)學(xué)生的誦讀，對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，對于學(xué)生的缺點(diǎn)教師也不能回避，我們要讓學(xué)生看到自身的不足，這樣才能及時(shí)糾正，使學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅。只不過教師的評價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，即使批評也盡量委婉一些，最好在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的措施。

教師對學(xué)生誦讀的評價(jià)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，不能一星期布置一次背誦任務(wù)，等到期末了才集中檢查，而應(yīng)該隨時(shí)檢查，及時(shí)評價(jià)。每次布置完背誦任務(wù)，第二天就應(yīng)在課堂上抽查，沒被抽查到的同學(xué)可以利用課余時(shí)間隨時(shí)找教師接受檢查，這樣隨時(shí)隨地進(jìn)行檢查和評價(jià)，彌補(bǔ)了課堂時(shí)間短、評價(jià)任務(wù)重的缺點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

誦讀教學(xué)評價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，不能搞標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化不同，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定不同的要求。比如，教師可以規(guī)定一部分內(nèi)容要求全體學(xué)生背誦，規(guī)定一部分內(nèi)容讓學(xué)生自主決定是熟讀還是背誦，再另外增加一部分課外內(nèi)容，供有興趣的同學(xué)掌握，這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，還促進(jìn)了全面發(fā)展。

2.誦讀教學(xué)應(yīng)實(shí)施多角度評價(jià)

對誦讀教學(xué)的評價(jià)方法也應(yīng)該是多角度的。考試就是其中最基本也是最重要的方法之一，考試分為口頭考查和書面考試兩種。口頭考查是采用口試的形式來測試學(xué)生的理解、朗讀水平和積累、運(yùn)用情況；書面考試主要是通過默寫來考誦讀教學(xué)情況。考試是用來檢驗(yàn)教學(xué)的一種手段，我們應(yīng)該健全和完善考試制度，堅(jiān)定不移地把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教育的最高宗旨，讓考試評價(jià)服從、服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

此外，為學(xué)生建立成長記錄冊也是一個(gè)有效的辦法，它可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果以及多樣化的發(fā)展要求、優(yōu)勢和不足。例如可以為每一位學(xué)生分別準(zhǔn)備讀寫本和默寫本，長期的讀寫、默寫積累，記錄著學(xué)生誦讀的歷程，能有效地促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識能力的提高。

作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣雙溝初級中學(xué)（233400）