讓快樂學(xué)習(xí)之花在語文教學(xué)中綻放

“興趣是最好的老師”，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，降低學(xué)習(xí)難度，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生快樂、滿足、自信地學(xué)習(xí)，為教學(xué)成效的提升奠定積極的情感基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，在和諧環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)，教師不僅要鉆研教學(xué)方法，還需觀察學(xué)生的思想變化和心理特點，只有將這兩點有效地結(jié)合在一起，才能促進教學(xué)成效的提升。在教學(xué)中，教師可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、消除學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中安心、快樂地開展學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的成績也參差不齊，教師必須客觀、理智地看待這一現(xiàn)象，不因成績的優(yōu)劣而區(qū)別對待。特別是后進生，教師更應(yīng)在教學(xué)中多多鼓勵和表揚，盡量少批評，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在激勵中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在學(xué)習(xí)中感受快樂。

其次，教師應(yīng)正確引導(dǎo)每一位學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生給自己定制切實可行的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不再有思想負(fù)擔(dān)，更容易達(dá)成目標(biāo)，取得成功。教師應(yīng)特別注重疏導(dǎo)后進生思想壓力，樹立其進步的信心。

另外，教師應(yīng)重視對轉(zhuǎn)化后進生的教育工作，除了多鼓勵，多表揚，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們制定個人補習(xí)計劃，有針對性的解決自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在班級中，鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀生開展幫扶活動，讓學(xué)生在團結(jié)互助的良好環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中增強學(xué)習(xí)的動力。

二、開展自主互動模式，在充分參與中快樂學(xué)習(xí)

提升初中語文教學(xué)成效的法寶之一是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與性。作為成功的教師，應(yīng)懂得從優(yōu)化教學(xué)模式入手。新型的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)模式更容易激活學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。新型教學(xué)模式摒棄陳舊的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生為主角進行教學(xué)設(shè)計和組織活動，以建立合作學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生在教學(xué)活動中更多的發(fā)揮作用。由于學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組里各抒己見，取長補短，對于這種自主互動的模式表現(xiàn)出極大的歡迎，學(xué)習(xí)興趣和積極性空前高漲。

活動中，學(xué)生在教師設(shè)計的探究思考題的引導(dǎo)下，逐步、深入地開展自主合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。通過學(xué)生獨立思考與合作探究相結(jié)合的方式，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，提高學(xué)習(xí)參與率，更能取得較為滿意的學(xué)習(xí)成果，感知成功的喜悅。在活動結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生通過班級匯報和小組間交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更全面、更科學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了教學(xué)成效的整體提升，同時，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、補充豐富教學(xué)信息，在生動教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使教學(xué)活動新穎、生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)活動的深入開展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展和教學(xué)條件的不斷改善，多媒體教學(xué)手段以其生動的演示效果和超大的信息容量得到了廣泛應(yīng)用與推廣。語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量的補充信息，再進行篩選、整理和剪接，設(shè)計出與之配套的教學(xué)課件。在教學(xué)中，教師適時適度地運用影音演示，可為課堂教學(xué)活動增加信息量，豐富學(xué)生的感知。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性會被調(diào)動起來，對于教材的理解也更加深入和全面。

例如在教學(xué)《巍巍中山陵》一文時，學(xué)生對這一宏偉建筑素未謀面，如果不能借助多媒體的演示功能，那么即使教師說破嘴皮，學(xué)生還是缺乏真實感知和情感共鳴，整個教學(xué)過程就會非常枯燥。反之，教師在教學(xué)中運用多媒體向?qū)W生演示中山陵的相關(guān)精彩片段，突破了時間與空間的局限，學(xué)生一下子就被中山陵的雄偉氣勢和靈秀山水所吸引。學(xué)生在直觀感知中感受到學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)習(xí)活動會更加深入研究，教學(xué)效果也會得到更有效地提升。

四、確定分層教學(xué)目標(biāo)，在躊躇滿志中快樂學(xué)習(xí)

由于學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等客觀因素的影響，語文學(xué)習(xí)成績也參差不齊，所以教師應(yīng)客觀看待這一現(xiàn)象，科學(xué)應(yīng)對。陳舊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采取“一刀切”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實際上存在著許多的弊端，對于各層面而言，過高或過低的教學(xué)目標(biāo)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，所以應(yīng)制定與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)活動。學(xué)生在相對或略高的能力范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動，可以找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要是付出了努力都可以得到較為滿意的成果和進步，在“跳頭摘桃”中感知學(xué)習(xí)的快樂、滿足與成功。

在教學(xué)中，教師可將學(xué)生分類為3~4個層面，并為每個層面的學(xué)生都設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中，兼顧各層面學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，盡可能地讓所有的學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)的互動活動中。不僅如此，這一原則還應(yīng)體現(xiàn)在課堂提問、作業(yè)設(shè)計和測試考核等環(huán)節(jié)。在課堂上安排不同難度的提問內(nèi)容，分別向不同層面的學(xué)生進行提問，不僅促進各層面學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，同時也杜絕了邊緣化的傾向；在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師可以從作業(yè)的難易度及份量兩方面進行差異性安排；此外，教師可設(shè)計A、B卷對學(xué)生進行分層考核，對于優(yōu)秀生，主要以促進思維能力為主，而對于后進生，主要以語文基礎(chǔ)知識為主。通過分層教學(xué)的開展，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都能夠感受到成功和滿足的快樂情感，促進學(xué)生更加深入地投身到語文學(xué)習(xí)中去。

五、構(gòu)建立體教學(xué)空間，在拓展活動中快樂學(xué)習(xí)

如果將整個教學(xué)活動都壓縮在課堂的45分鐘內(nèi)，就局限了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。所以，教師要結(jié)合課堂與課外，通過拓展教學(xué)活動，構(gòu)建立體的教學(xué)空間。課外拓展活動應(yīng)注重形式多樣、內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在活動中感受快樂并鞏固學(xué)習(xí)成果。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)競賽活動，如詩詞背誦、一分鐘作文、翻譯古文等比賽，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的上進心。另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生走出校園，融入社會。通過開展社區(qū)、街道等社會調(diào)查活動，積累豐富的社會經(jīng)驗，豐富學(xué)生的寫作素材，為提升作文寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在拓展活動中，感知到學(xué)習(xí)快樂，在鞏固學(xué)習(xí)成果的同時也提升了學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)活動中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師應(yīng)將快樂學(xué)習(xí)貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過緩解學(xué)習(xí)語文的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

作者單位：江蘇省丹陽市導(dǎo)墅中學(xué)（212361）