由一篇不及格作文想到的

學(xué)生作文：

愛讓我更加美麗

我是一杯水，一杯平凡得不能再平凡的水，卻也是一杯頗具傳奇色彩的水。

我在一個(gè)黑暗的地方呆了很久，多少次疑心人們把我忘了，直到有一天，我又見到了光亮，太陽的光輝幾乎要把我的眼睛灼傷，過了好久我才適應(yīng)，我看到陽光在我的身上跳躍著，閃爍出七彩的光，透過光亮，我好奇地看著這個(gè)世界。

一個(gè)小男孩走了過來，好奇地看著我，“真美！”他輕輕地對(duì)我說，“明天，爸爸就要帶你去做實(shí)驗(yàn)了，你覺得怎么樣？”我張開嘴，卻說不出話來，只得搖擺著身子表達(dá)我的歡樂。照在我身上的光點(diǎn)一閃一閃的，美極了。

“晨晨，別亂動(dòng)，爸爸還要做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀　卑状笠聯(lián)踝×宋业年柟狻！芭叮毙∧泻偲鹕恚窒肫鹆耸裁矗麚崦冢p輕對(duì)我說：“再見啦！”

我從未感到過夜是這樣的漫長(zhǎng)，明天，明天我就要被送去做實(shí)驗(yàn)了？我就可以書寫自己的傳奇了？我興奮，我激動(dòng)。

黎明剛至，我就看到一個(gè)熟悉的身影，是他？我驚訝極了。

小男孩跑過來，險(xiǎn)些把我碰倒，“啊，你沒事吧，疼不疼啊？”小男孩關(guān)切地問著我，眼里滿是焦急，他掌心的溫度透過杯壁，一點(diǎn)點(diǎn)地傳給了我，我也溫暖起來，那是什么？是愛！我被自己嚇了一跳，什么，是愛？我只是一杯水而已……

一路上，小男孩和我說了許多話，我卻無心去聽。科學(xué)家們?cè)诒谏腺N上一個(gè)“愛”字，就將我送進(jìn)了冷凍室里。

我感到前所未有的冷，我感到很困很困，可每當(dāng)我看到杯壁上的“愛”字時(shí)，就會(huì)想起小男孩，內(nèi)心不由得一震。我的身體在慢慢膨脹著······

不知過了多久，我又看到了光亮，“她哭了！”小男孩叫道。“晨晨，你怎么可以提前打開冷凍室呢！”“她哭了！”小男孩還想辯解什么。杯壁是水，水一滴一滴地落下。瞬間，我感覺自己的身體在發(fā)生變化，微妙的變化。

顯微鏡下，我看到自己雪花般六角形的晶體，連顯微鏡都稱贊的美麗。“這個(gè)文字能改變水晶體的實(shí)驗(yàn)成功啦！”科學(xué)家們歡呼著，但他們可曾知道改變我的是小男孩的愛。

月光下，我看到一個(gè)身影打開柜子，小男孩的眼中寫滿了愛。

愛，讓我更加美麗。

上文是一位初三學(xué)生的考場(chǎng)作文。試題要求補(bǔ)充完整“_____讓我更加美麗”這一半命題并寫作600字以上的文章，滿分為65分。閱卷老師批改的得分為33分，評(píng)語是“奇思妙想要有邏輯性”。

猛一看，這篇文章確實(shí)有點(diǎn)“另類”，它沒有寫中學(xué)生日常生活中的人物、事件以及情感，因而在一大批四平八穩(wěn)、大同小異的文章中就顯得有點(diǎn)格格不入了，也難怪入不了閱卷老師的“法眼”。但這篇乃至這類文章真的就“一無是處”嗎？作為她的任課老師，看到學(xué)生拿回試卷時(shí)委屈、不解甚至憤怒的表情，我陷入了深深的思考。

首先，談?wù)勥@篇文章的構(gòu)思。

初讀這篇文章時(shí)，我也很疑惑她為何會(huì)有這樣的構(gòu)思。交談之后，我為自己的“孤陋寡聞”而汗顏，也為擁有這樣一位閱讀面廣泛的學(xué)生而自豪。

這就不得不提到一本書和一個(gè)實(shí)驗(yàn)。江本勝的《水知道答案》一書在一段時(shí)間內(nèi)曾經(jīng)非常轟動(dòng)，書中有許許多多水結(jié)晶照片，可以說美得“攝人心魄”，而作者的主要看法則是水的結(jié)晶會(huì)因?yàn)槿藢?duì)它的不同感情而呈現(xiàn)不同的形態(tài)。書中的圖片完全真實(shí)，但實(shí)驗(yàn)過程是否完全合乎科學(xué)則存在較多質(zhì)疑。但報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)在轉(zhuǎn)載時(shí)的確吸引了許多人，并將它當(dāng)作科普讀物看待。甚至許多德育老師以此作為素材教育孩子學(xué)會(huì)感恩。于是也有了著名的“米飯實(shí)驗(yàn)”。據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，天河區(qū)某小學(xué)的馬昊小朋友對(duì)三碗米飯或夸或罵或冷落，一個(gè)月后，聽好話的米飯變香、挨罵的變臭、不理睬的竟流出了臟水。

這一系列在唯物主義科學(xué)家看來匪夷所思的實(shí)驗(yàn)，在微觀世界是否一定不成立尚無定論。課后我查閱了很多資料，也將目前科學(xué)界對(duì)這類實(shí)驗(yàn)的一般看法告訴給了學(xué)生。但這些并不妨礙一個(gè)相信它的孩子將它作為素材，并很好地詮釋“愛讓自己更加美麗”這一主題！當(dāng)我們理所當(dāng)然地認(rèn)為文章“缺少邏輯性”時(shí)，不正意味著我們囿于課本、教參之中而越來越成為徹徹底底的“教書匠”了嗎？信息時(shí)代，教師的“權(quán)威地位”應(yīng)該從我們思想深處真正剔除出去，真正踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念。

在繁重得甚至枯燥的學(xué)習(xí)之余，能主動(dòng)閱讀書報(bào)獲得更廣泛的知識(shí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是非常難能可貴的。美國心理學(xué)家克拉森曾做實(shí)驗(yàn)證實(shí)“學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練”。上文的小作者正是在自己課外閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)作文題目的把握，使自己的作文獲得了與眾不同的效果。這種寫作的熱情非但不應(yīng)該打壓，而且應(yīng)該加以保護(hù)和鼓勵(lì)。

其次，談?wù)勑抡n程背景下如何評(píng)價(jià)一篇“奇思妙想”的文章。

新的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)部分指出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。建議教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。但我們?cè)S多中學(xué)老師為迎合中考而用各種模式去束縛學(xué)生自由發(fā)揮的熱情，導(dǎo)致學(xué)生寫文章時(shí)真正想說的話不能說，而不一定愿寫的卻又不得不寫，因此，文章不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”就是感情虛假。學(xué)生寫得辛苦，老師改得無趣。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在貌似枯燥的生活中挖掘?qū)懽魉夭模龅竭@點(diǎn)當(dāng)然也要教師自身不斷“充電”，不斷注入新觀念。

每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，而不是流水線上生產(chǎn)出來的整齊劃一的產(chǎn)品，那么他們對(duì)不同作品的自我解讀當(dāng)然也就各不相同了。“我手寫我口”、“我手寫我心”，我想其中的“我”正是突出了“自我”，要有對(duì)事物獨(dú)特的屬于自己的態(tài)度、理解甚至想象。因此新課標(biāo)才格外重視對(duì)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。愛因斯坦的名言“想象力比知識(shí)更重要”，值得每一位為人師表者深思。

如果老師們?yōu)榱恕扒蠓€(wěn)”或者由于自己觀念的滯后而一味壓制富有想象力的文章，那么小而言之是對(duì)某一個(gè)孩子的不公平；大而言之，則會(huì)導(dǎo)致新課標(biāo)的諸多理念成為“一紙空文”。

所謂：“一花一世界，一樹一菩提。”花的世界，樹的世界，恐怕“無所不能”的人類也不能說已完全洞悉，那么，我們何不借著孩子們綺麗的翅膀，共同到充滿想象的藍(lán)天翱翔一番呢？

對(duì)學(xué)生們真正的“愛”，不也會(huì)讓每一位老師更加美麗嗎？

作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)（226001）