初中語文課堂有效教學(xué)解構(gòu)

初中語文課堂教學(xué)存在部分低效教學(xué)的授課現(xiàn)象。對此，作為初中語文教學(xué)的一線工作者，在課堂教學(xué)實踐及新的理論、理念學(xué)習(xí)探索中，應(yīng)該不斷反思、探究這一課堂低效授課現(xiàn)象及其原因、結(jié)果，尋求化解的出路。與之相對應(yīng)，解構(gòu)其影響因素，尋求初中語文課堂有效、高效教學(xué)的內(nèi)容、途徑成為一種必然。

一、有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素分析

1.教師行為

教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)。課堂上，教師的行為是學(xué)生們學(xué)習(xí)和模仿的對象，例如，教師朗讀一篇課文，風(fēng)趣而富有感情，那么學(xué)生在閱讀課文時，也會不自覺進(jìn)入相應(yīng)狀態(tài)，這就有利于學(xué)生更加深切地理解和記憶課文內(nèi)容。由此，教師課堂行為的要求指向是能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動起來，能以不斷加深學(xué)生們的記憶印象為目標(biāo)。

教師的課堂引導(dǎo)也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一大影響因素。如在語文課堂上，教師講述作品作者的背景和心理狀態(tài)，能把學(xué)生引入作者所處的環(huán)境和其心理之中，就可以加深學(xué)生們對作品深層含義的理解。在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該循循善誘，把學(xué)生逐步引進(jìn)作者的世界，作品的世界，引導(dǎo)學(xué)生在作品中體會作者想要表達(dá)的思想和主旨。只有這樣，學(xué)生對于語文作品的理解和記憶才會更加深刻，語文教學(xué)才更加富有效率。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)，不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并且制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生們對事物和知識的認(rèn)知水平。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過低，那么就從根本上失去了教學(xué)的目的。但如果設(shè)置過高，那么艱澀難懂的理論和壓抑的知識，會壓抑學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也會影響教師教授知識的熱情，很難達(dá)到教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)該有所選擇。一篇課文可以教授的內(nèi)容是很多的，每個課時段所設(shè)定的目標(biāo)也不會只有一個。但是如果把這些目標(biāo)都作為重點教授，就會浪費課堂時間，也影響學(xué)生們對于課文的認(rèn)知。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該分清主次，有所選擇，只有這樣才能逐個解決教學(xué)要點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益。

3.教學(xué)方法

一位優(yōu)秀的語文教學(xué)工作者一定具有優(yōu)秀的教學(xué)方法，一個適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法，不但能夠增加學(xué)生們的收益，還能實現(xiàn)課堂效率的提高。

教學(xué)經(jīng)驗證明，無論何種方法，只要能打造一個熱起來的新鮮起來的課堂，就能最大程度上提高學(xué)習(xí)效益。例如，在教授《皇帝的新裝》一文時，如果只是講解課文內(nèi)容，把作者想要表達(dá)的道理生澀地講給學(xué)生們聽，那么學(xué)生們自然會覺得索然無味。但是如果教師能夠組織學(xué)生們布置一次模擬故事的現(xiàn)場，就會極大地調(diào)動了學(xué)生們的熱情，學(xué)生在扮演角色的同時也能在不自覺中體會其中的寓意。這對于學(xué)生而言是高趣味、高效益的學(xué)習(xí)過程，對于教師來說就是一個有效的教學(xué)方法。

作為語文教學(xué)工作者，選擇一個優(yōu)秀的教學(xué)方法，如同選擇一個好的切入點，優(yōu)秀的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益的最佳途徑。

二、有效教學(xué)具體實施的探討

1.有效落實基礎(chǔ)知識教授

基礎(chǔ)知識是能力的載體和知識系統(tǒng)的因子，任何學(xué)習(xí)能力的形成、知識系統(tǒng)的建構(gòu)都要以掌握基礎(chǔ)知識為基石。在語文課堂中，學(xué)生們只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)一步了解文章含義和理解作品所表達(dá)的內(nèi)涵。對于初中語文，字詞的教育不能忽視，字詞教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)是不能相互分離的，應(yīng)該緊密結(jié)合。教師在教授課文的同時，講述字詞的含義和所用之處，增加學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的理解和記憶，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生們更好地理解作品。只有實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的有效落實，才能真正實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力

語文閱讀是學(xué)生們和文本相互作用和構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教師要在盡可能的情況下，最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生們一定想象、思考的權(quán)力，只有這樣，才能使語文課堂教學(xué)卓有成效。教師在語文課堂上要利用一切可利用的條件，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的好奇心和需求感，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)處在最好的最積極的位置。例如，在講解文言文的過程中，講解可以闡述句子意思的相關(guān)典故，最好是學(xué)生們所沒有聽過的故事異聞。故事可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，可極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

剖析初中語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的目的在于建構(gòu)初中語文課堂有效教學(xué)的途徑。語文課堂有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素包括教師行為，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法，從這些影響因素切入，通過有效落實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，以兩基本的中介性途徑為承載，可極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高課文課堂授課效率，這是實現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)的方式之一。

作者單位：江蘇省建湖縣九龍口初級中學(xué)（224762）