中職語文口語教學探究

隨著社會的發展，口語交流和表達能力顯得越來越重要。作為中等職業學校而言，教育目標是培養實踐型、技術型和應用型兼備的人才，而口語交流在未來工作崗位和日常交際的過程中，幾乎是不可缺少的應用技能，所以中職語文的口語實踐教學需要加大改革力度。通過創設特定的模擬情境和真實情境，積極引入項目教學法，結合職業口語訓練等方式，可以激發學生學習的主動性和參與性，有效地提升學生口語交流和表達能力。

一、中職語文口語教學現狀

在我國大力發展職業教育的背景下，中等職業教育的教學改革近年來也頗受關注，但由于中職學校的學生生源質量參差不齊，學生大多文化基礎薄弱，綜合素質不高，學習和行為等習慣存在諸多問題，使語文教學的口語教學質量受到影響，實踐教學和教學改革實施困難。

首先，中職學校生源情況復雜。中等職業學校生源情況與普通高中學校生源相比，學生成分比較復雜，來自城鎮的學生通常過于外向，而來自農村的學生則比較羞澀；工科類的專業主要以男生居多，而文科類的專業則女生居多，班級性別不平衡；初中畢業生一般年齡偏小，而輟學返校生雖然年齡成熟卻自律性差等等。由于這些學生差異的問題，要求教學過程要有針對性。如果不能夠有針對性地對班級不同實際情況的學生進行細致的分析、比較、歸類，以學生為教學之本，很難有針對性地開展教學改革，更無法將語文口語教學開展好。

其次，中職學生對文化課不重視。進入中等職業學校就讀的學生，很多人基礎知識薄弱，整體知識面狹窄，沒有良好學習習慣，對學習缺乏興趣。特別是還有部分學生家長認為，孩子沒有考上普通高中，未來也無所謂希望，將孩子送到中職學校最直接的目的，就是想讓他們在這里能夠學到一技之長。這種現象直接導致了大部分中職學生對文化課不重視，認為語文口語課和未來工作沒有關系，只注重專業課的學習，所以語文口語的實踐教學漸漸被忽略了。

在教學過程中，我們應該抓住學生的心理特點，將語文口語教學滲透到專業中去，不斷引導學生，使他們明白，語文口語課和各個學科都是密切相關，甚至從某種意義上來說，語文口語教學課是最實用的一門課。提高學生的認識，喚起學生對語文口語教學課的重視，才能更好地提高口語課質量和口語表達水平。

二、職語文口語教學方法探究

首先，情境教學法的運用。教師可以事先創設一個模擬的口語交流情境，然后讓學生在生活、學習的交際活動中，共同熟悉那些有趣的口語內容。例如，讓學生介紹自己家鄉的名勝古跡、節日民俗以及自己的家庭、親朋好友等，力求讓學生有話可說，以滿足他們在日常生活和學習中的實際交際需要。比如，讓學生圍繞“春節拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯，然后再在錄音機里放鞭炮的聲音，以營造出一種過年喜慶的氣氛，最后就讓學生分別向自己的“長輩”、同學和老師們拜年、問候。

其次，開展互動性的活動。中職語文教師可以充分利用每堂課的課前10分鐘，安排一些互動性的教學環節，營造出活潑、輕松的活動情景。比如，針對一些學校近來發生的比較受關注的某個事件或是現在社會上熱烈討論的某一熱點話題，安排自由議論，讓學生自由發言，說出自己的看法，通過這些活動提高他們明辨是非和口語辯論的能力。再比如，安排祝賀活動，向獲得進步的同學學習，向得到嘉獎和表揚的同學等送上自己的祝福，設計表示祝賀的互動性活動或環節，同時要求受到祝賀的同學回饋感謝等，通過這些活動有效加強學生在人際交往當中的語言表達能力。特別有效的活動，是開展“一句話新聞”的活動，最好每天堅持，讓學生主動地去關注與本專業有關的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養學生關注社會、觀察生活的好習慣，同時把握最新、最前沿的職業動態，有效增強學生對專業學習的興趣和熱情。

教學過程中，還應兼顧學生的專業性特點，也就是在口語實踐活動設計和安排的時候，要盡量挑選一些比較具有職業性的口語交際內容。通過這樣的方式訓練學生的職業表達能力，充分體現中等職業教育的職業性特點。

三、中職語文口語教學可引入項目教學法

中職語文口語教學引入項目教學法的意義在于，在語文口語教學中找準與專業知識相關度高的教學切入點，巧妙地將語文口語能力學習與學生的相關的專業知識與技能訓練結合，使語文口語教學的知識點滲透到不同的專業、崗位乃至工種，讓語文口語交流和表達成為專業思維的提速器，成為學生學習各自專業的源頭活水，真正實現語文口語教學與專業技能學習的最大限度的交融。例如，旅游專業學生學習《北京胡同游》單元時，教師應該結合“北京胡同”的知識，要求學生以組為單位，進行分工合作，模擬導游身份做好帶團游北京的相關準備工作，從地圖上找出北京現存胡同的位置、設計從學校出發游北京的線路圖。或者讓學生收集有關北京胡同的特點以及文化內涵的資料，上課時，讓學生根據各個小組的理解，描述對不同的胡同旅游線路的策劃案，就某一胡同的特點說一段導游詞，部分學生模擬游客，提出不同的問題，使整個活動在一次旅游中完成。另外，還可以人為地增加難度，例如設計出一些旅游時可能會發生的突發事件，游客之間由于意見的不合而產生矛盾，當眾吵架，此刻作為帶團的導游應當如何處理，通過這樣的方式來考查學生的專業應變能力。語文口語教學引入項目教學可以增強學生的思維能力、口語表達能力、專業表現能力，既能培養學生自主學習、合作學習的習慣和能力，又能豐富學生的專業知識，提高學生的專業技能。

語言表達訓練是中職專業課教學的重要內容，在工作崗位中，必然會有“職業性口語”交流，在交流的過程當中，邏輯是否清晰，表述是否得當，都將會給人留下很深刻的印象。因此，在中職語文口語教學中引入項目教學十分必要。

中職階段的能力培養，對學生的知識構架形成具有十分重要的意義。研究顯示，這個年齡階段是一個人形成系統的語言口語能力的黃金階段。但是在我國，特別是農村地區，對語文口語教學的忽視導致中職語文口語教學的落后，這將嚴重影響學生日后在各個方面的發展。毫無疑問，在中職教育階段重視語文口語訓練，能為學生在未來的工作和人生階段奠定良好基礎。

作者單位：廣東省珠海城市職業技術學院中等職業教育部

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