2011年江蘇省“舜湖杯.教海探航”征文獲獎名單

回味過程的意義——實施“課堂公約”的案例研究

崔春梅 海安縣實驗小學

“民間數學”在小學教學應用中的價值分析與思考

黃海瀅 連云港市墟溝小學

探尋兒童思維與“教師思維”的橋接之路

張軼琳 南京市北京東路小學

邏輯之美，語文教學的理性覺醒

張興文 淮陰師范學院第一附屬小學

童漫作文：兒童心靈的另一種呼吸

錢新民 金壇市華羅庚實驗學校

“錯覺”在小學數學教學中的價值分析與利用研究

徐紅萍 連云港市墟溝小學

言意共生：語文教學的原點和歸宿

宋 飛 邳州市運河高等師范附屬小學

小學美術作品中“漫畫控”現象的轉化及培養策略

王美歡 連云港師范高等專科學校第一附屬小學

讓學生自己“織網”

袁亞敏 連云港師范高等專科學校第一附屬小學

童眼看“破窗”

武海虹 連云港市建寧小學

在爬坡與拐彎的節點上審查“十歲”的新課程

石曉強 南通市通州區實驗小學

走進數學視界，觸摸科學背后的風景

陸啟威 江陰市華士實驗小學

風格意識：學生繪畫創作的個性追求

湛娟娟 淮安市實驗小學教育集團

從“橫著切蘋果”中“切出”的智慧

朱靜怡 吳江市盛澤實驗小學

“偽訂正”:一個不容回避的教學假象

薛金艷 連云港市解放路小學

讓估算行走于有形和無形之間

于毓青 吳江市盛澤實驗小學

“蘇派”與課堂轉型

王雪琴 李可卓 無錫連元街小學

把耳朵叫醒——淺談兒童“音樂語言”理解力的培養

馬曉菲 吳江市盛澤實驗小學

讓“視覺垃圾”轉化為“教學資源”

卞凱文 連云港市東港小學

在“并聯與串聯”中實現英語單元課堂教學的延續與完整

趙榮花 連云港市車站中心小學

我的學習，我做主

俞 曉 海門實驗學校

職業眷念：班主任管理工作的智慧訴求

姚玉琴 連云港市墟溝小學

不完美中求完美

高 原 南京市北京東路小學

不在原地打轉 胡 玲 連云港市東港小學

大美無言 陳 潔 南京瑞金路小學

“禮”與“理”的融通：“好口才”的美學闡釋

張 雷 灌云縣實驗小學

我的眼睛里有個“你” 夏莉莉 常熟市實驗小學

圓融共生：數學思維的應然追求

孟慶甲 連云港師范高等專科學校第二附屬小學

“懶螞蟻”效應的啟示

吳 賢 南京市北京東路小學

在哪里？去哪里？怎樣去？

婁小明 吳江市盛澤實驗小學

“精唱”與“泛唱”：共奏音樂課堂的純美和聲

曹元玲 連云港市墟溝小學

基于“文本表達形式”的教學意義及實踐策略

金 鳳 連云港師范高等專科學校第一附屬小學

“生本”之路，我們能夠行多遠……

李 靜 南京市北京東路小學

源流式教學——賦予數學知識自然生長的力量

龐舒勤 揚州市梅嶺小學

另類生長力量：小學高年段兒童課外閱讀的“草根式選擇”

黃 霞 南京市丁家橋小學

動漫文化隱喻的兒童社會性認知及價值引領

葛艷青 淮安市實驗小學教育集團

再談“閱讀教學，為習作養根”

朱紅霞 江陰市山觀實驗小學

悅納“意外”，基于兒童視角的教學機智

段安陽 江陰市華士實驗小學

在語篇的“花園”里種植

鄧黎莉 金壇市華羅庚實驗學校

繪本作文教學的兩極之辯

朱 萍 南京市北京東路小學

語文教學的“三棱鏡”

王曉奕 吳江市盛澤實驗小學

生態道德：品德課程的文明向度

卞小利 連云港師范高等專科學校第二附屬小學

閱讀寫作互為本位：從兩極走向融通的語文課堂教學范式重構

陳洪洲 連云港師范高等專科學校第二附屬小學

尋得本源覓韻聲 聆聽率真天籟音

屠興旺 連云港市車站中心小學

與誰相遇——教育哲學視角下關于教師自主專業發展的思考

楊海波 連云港市墟溝小學

為了“這一次”課堂

萬銀潔 常州市武進區星韻學校

“共生語文”的教學立意與實踐追求

陳 紅 連云港師范高等專科學校第二附屬小學

真生活：呼喚兒童作文的現實超越

鄭 捷 南京市丁家橋小學

課堂聚焦：語篇教學“六棱鏡”

王愛琴 金壇市華羅庚實驗學校

鑒賞性閱讀：指向兒童的閱讀教學

朱 俊 淮安市實驗小學教育集團

為兒童話語的生長而教

吳 英 常州市武進區湖塘橋實驗小學

學習一種思維，邂逅一份美麗

沈玉芬 吳江市盛澤實驗小學

“你”的課堂“你”做主 華 雋 常熟市實驗小學

拒絕平庸：為孩子搭建個性表達的腳手架

陳培達 連云港市蘇光中心小學

習作，你關注“為什么寫”了嗎？

王學進 常州市實驗小學

“混搭”：進軍音樂備課領域的探索實錄

張志紅 連云港市東港小學

閱讀教學中兒童想象思維的體察與培養

許惠芳 無錫市東亭實驗小學

作文：讓學生處于嬰兒般的“發現”狀態

徐國榮 吳江市盛澤實驗小學

讓童年成為永遠的精神原鄉

張禮霞 連云港師范高等專科學校第一附屬小學

既見樹木又見森林

杜廷云 連云港師范高等專科學校第一附屬小學

破解 凝聚 平衡——構建主課題與小課題和諧互動機制探微

徐志超 常州市武進區星韻學校