淺談學(xué)法指導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中的實施

我國教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“教師的教是為了以后的不教。”在當(dāng)今知識快速更新和發(fā)展的信息時代，如果讓學(xué)生只滿足于掌握課堂上的知識，而不會自己主動有效地學(xué)習(xí)和掌握課堂以外、甚至課本以外的新知識，那么，即使學(xué)生今天學(xué)得再好，分?jǐn)?shù)再高，也不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會的需要，并最終因為不會學(xué)習(xí)、不會獲取新知識而被時代淘汰。在教學(xué)中我們不斷地追求“教是為了不教”“學(xué)是為了更好地學(xué)”的境界，就要注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)了，不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生怎樣去獲取新知識，真正使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。下面結(jié)合本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)法指導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中的實施談幾點看法。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

一提到教學(xué)，許多人會片面地理解為只是教師的“授課”，學(xué)生被動地接受知識的過程，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這種認(rèn)識是不正確的。教學(xué)應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合體，是不能分開的統(tǒng)一體，教師的授課不僅是傳授課本的知識，更是傳授基本技能、教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)和掌握新知識新技能的方法。

教師要有教法服務(wù)于學(xué)法的觀念。要想獲得比較理想的教學(xué)效果，教師就必須使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能自覺自動地掌握知識，求得發(fā)展，這就要求教師在了解學(xué)生，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上去鉆研教法，在備課時有目的有計劃地備學(xué)生，使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能

1.實驗是獲取化學(xué)知識的重要途徑

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)和研究化學(xué)離不開實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界，獲取化學(xué)知識的開始時期。教材也根據(jù)教學(xué)要求安排了許多相關(guān)實驗，有教師的演示實驗、有學(xué)生的小組實驗、有家庭小實驗，有課內(nèi)的也有課外的，但是不管什么實驗都有一個共同的目的，那就是通過直觀生動、真實有趣的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且喜歡化學(xué)這門學(xué)科，并且通過實驗獲取知識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)好化學(xué)的捷徑

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)知識繁瑣細(xì)碎，但是它們之間也有一定的規(guī)律性，如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定著物質(zhì)的用途，而物質(zhì)的用途又體現(xiàn)了物質(zhì)的性質(zhì)；再如書寫化學(xué)方程式的難點是對物質(zhì)化學(xué)式的正確書寫，而化學(xué)式的書寫的關(guān)鍵在于元素符號和元素化合價的熟悉情況了，我們順著化學(xué)方程式一化學(xué)式—元素符號及化合價這條思路去學(xué)習(xí)，對化學(xué)方程式的正確書寫就會水到渠成了。

3.類比與歸納是掌握知識的重要方法

初中化學(xué)基本概念和理論較多，初學(xué)者容易混淆，比較難掌握。而許多概念之間有比較密切的聯(lián)系，有的意義相近，有的意義相反。如物理變化與化學(xué)變化、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、分子與原子、原子與元素等等，教師要抓住每個概念的獨立性，更要發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系性，這就要求教師在傳授知識的同時注重對知識之間的比較和歸納，幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更有條理地歸納小結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成對知識的類比和小結(jié)歸納的良好習(xí)慣，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、形成知識體系，能及時準(zhǔn)確地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效能。

4.用科學(xué)高效的記憶方法增強學(xué)生對化學(xué)知識的記憶

學(xué)生化學(xué)成績上不去的一個重要原因是對化學(xué)概念和化學(xué)用語的理解不深和記憶不牢，化學(xué)概念和化學(xué)用語比較多、比較抽象，對初學(xué)者是有一定的難度的，教師在平時上課要講清楚透徹之外，切忌要學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上識記和掌握，把抽象難記的知識通過“口訣”、“歌謠”等順口溜的形式加以概括小結(jié)，以提高記憶效果。

三、在化學(xué)教學(xué)中實施學(xué)法指導(dǎo)的方式和方法

1.學(xué)法指導(dǎo)要滲透到化學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，在備課時教師應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容進行準(zhǔn)備，既要備課本又要備學(xué)生，既要備教法又要備學(xué)法。講課時還要注意學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)用，把握好時機，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)電去，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)化學(xué)，怎樣有效地掌握所學(xué)知識，筆記怎樣做，怎樣去觀察和描述實驗，怎樣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，怎樣去尋找知識間的聯(lián)系等等，老師不可能一手包辦地把所有的知識完整無漏地傳授給學(xué)生，而學(xué)生也不可能只滿足于課堂上教師所講的知識，只有當(dāng)他們掌握了高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知道任何去學(xué)習(xí)，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展才會起到真正的促進作用。

2.以人為本，因材施教，因人施教

所謂教無定法，學(xué)無定法，指不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)狀況。要以人為本，因勢利導(dǎo)，在備好本節(jié)課的同時，要對不同的學(xué)生進行細(xì)致入微的分析，對每個學(xué)生的情況能了如指掌，在學(xué)法指導(dǎo)上不搞一刀切，做到因材施教，因人施教，有的放矢。針對不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)狀況進行不同的學(xué)法指導(dǎo)，使“尖子生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了”。

3.在學(xué)法經(jīng)驗交流活動中共同進步

教師應(yīng)該在每學(xué)期的期中和期末，有組織有計劃地召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀和進步顯著的同學(xué)暢談他們的學(xué)習(xí)心得，介紹學(xué)好化學(xué)的方法，在交流活動中可以相互學(xué)習(xí)，互相借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，共同進步，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展探索出更好的路子。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁”。對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是每個教師義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)、如何去探究化學(xué)知識，是每個化學(xué)教師長期堅持不懈的任務(wù)。

(作者單位 廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)犁市大為中學(xué))