中職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、信息化手段呈現(xiàn)形式

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體課件的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過(guò)程，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的前置部分

(一)內(nèi)容分析

內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職校規(guī)劃教材《英語(yǔ)》第二冊(cè)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本內(nèi)容是該書(shū)第八單元的閱讀部分，共2課時(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)初步了解自然災(zāi)害名稱(chēng)及相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，本課通過(guò)語(yǔ)言閱讀、自由談?wù)撟寣W(xué)生了解在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何順利逃生，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)掌握一些重要的詞匯、短語(yǔ)和句式。

(2)掌握課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)積極參與語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。

3.情感目標(biāo)

(1)提升學(xué)生在地震中自我保護(hù)和自救的意識(shí)。

(2)通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)掌握與地震自救相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型。

(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談?wù)撆c地震自救相關(guān)的措施，并形成文字。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在提供語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話和交流。

(四)教法

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

(五)學(xué)情簡(jiǎn)析

本案的授課對(duì)象是我校旅游班的學(xué)生，該班大部分學(xué)生活潑可愛(ài)，愛(ài)表現(xiàn)；但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)較差，且詞匯量有限，知識(shí)面狹窄；因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理分組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到人人參與活動(dòng)，掌握表達(dá)地震中自救措施的教學(xué)目標(biāo)。

(六)學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、小組競(jìng)爭(zhēng)法。

(七)教學(xué)資源

多媒體視聽(tīng)教室、多媒體課件、資源庫(kù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分

(一)課前準(zhǔn)備

教師課前將地震自救資源庫(kù)、課件和學(xué)案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到學(xué)生的郵箱或QQ上，學(xué)生可以網(wǎng)上下載，同時(shí)上網(wǎng)搜集有關(guān)地震自救方面的資料，根據(jù)基礎(chǔ)，自主預(yù)習(xí)，遇到疑問(wèn)可與老師在線交流。

(二)課堂教學(xué)

下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其設(shè)計(jì)思想：

步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)

貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

[設(shè)計(jì)思路]

1.先播放有關(guān)2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫(huà)面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結(jié)合直觀可感的地震圖片，分組討論，學(xué)生很容易說(shuō)出地震的災(zāi)難性后果。

2.接著呈現(xiàn)圖片引入本課主題，用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言；教師適時(shí)點(diǎn)撥。這種方法能促進(jìn)學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：Task-cycle(While-reading activities)

利用限時(shí)略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點(diǎn)之一。閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，才能突破難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)思路]

1.通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用略讀方法在最短時(shí)間內(nèi)把握文章大意，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣，側(cè)重培養(yǎng)他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意——地震自救。

2.多媒體播放朗讀材料，學(xué)生聽(tīng)讀課文，理清篇章結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。

3.精讀各段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)和猜測(cè)生詞的能力。

[任務(wù)分解]依據(jù)本文重點(diǎn)是掌握地震自救措施，設(shè)計(jì)了三個(gè)小任務(wù)：(1)判斷正誤；(2)改錯(cuò)；(3)填寫(xiě)缺失信息。

學(xué)生查讀找出相關(guān)信息，尤其是任務(wù)三重點(diǎn)考查獲取信息的準(zhǔn)確性。通過(guò)多媒體直觀展示相關(guān)情景和再現(xiàn)重點(diǎn)詞匯，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，加深理解，達(dá)到掌握文中主要信息的目的，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發(fā)、促進(jìn)，得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)得到不斷的激勵(lì)。

[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學(xué)生展開(kāi)小組討論，拓展知識(shí)。

師：(適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo))在自然災(zāi)害日益增多的情況下，知道自我保護(hù)和避險(xiǎn)的重要性，提升學(xué)生這方面的意識(shí)。利用多媒體課件形象直觀地呈現(xiàn)這些物品，同時(shí)也就拓寬了學(xué)生的詞匯量。

[Language points]通過(guò)用多媒體課件營(yíng)造詞匯情境，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生完成四個(gè)小任務(wù)，對(duì)易混易錯(cuò)詞匯及重要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)突破，解決本課重點(diǎn)之二。

此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。

步驟三：Post-task(Post-reading activities)

采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成主題任務(wù)，形成創(chuàng)新能力。

[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個(gè)任務(wù)：

1.復(fù)述課文。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞，一篇文章就轉(zhuǎn)化成一個(gè)非常清晰的圖像。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的線索展開(kāi)復(fù)述，再現(xiàn)課文信息，這樣就把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機(jī)地結(jié)合，鞏固了已學(xué)內(nèi)容，為即興講演做好了準(zhǔn)備。

2.“九宮格”即興講演。借助3D急救超人動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)地震逃生急救知識(shí)的情景，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮聯(lián)想。同時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可上網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生充分利用信息化學(xué)習(xí)媒體——網(wǎng)絡(luò)，去自主探究獲取知識(shí)，從而幫助解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并把得到的結(jié)果填在手持卡片上現(xiàn)場(chǎng)講解備用。

針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“九宮格”即時(shí)講演，用PPT模仿導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)技能大賽項(xiàng)目場(chǎng)景，就能使他們發(fā)揮職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)以致用。內(nèi)容是模擬日本旅游的場(chǎng)景。要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行一次對(duì)組團(tuán)成員就旅游中突發(fā)地震如何自救與避險(xiǎn)知識(shí)講解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，通過(guò)即抽即講的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)活動(dòng)。

為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù)，可以在圖片中提供一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)。本活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，激活了他們的思維，學(xué)為所用，將課堂氣氛推向高潮。

3.完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)

有了讀的輸入，并對(duì)信息進(jìn)行提取、重組，然后用英語(yǔ)進(jìn)行大量互動(dòng)交流后，學(xué)生對(duì)于完成寫(xiě)作這個(gè)輸出任務(wù)可謂得心應(yīng)手。

步驟四：Self-assessment

[設(shè)計(jì)思路]

1.Self-test：運(yùn)用VBA編寫(xiě)即顯答案式選擇題供學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

2.Portfolio Assessment[檔案袋評(píng)價(jià)]：

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來(lái)的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，能夠看到學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

填寫(xiě)本節(jié)自我評(píng)價(jià)表，放入電子檔案中。通過(guò)評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)弱項(xiàng)，不斷進(jìn)步。

步驟五：Homework(課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展)

課后作業(yè)以完成寫(xiě)作的形式，作業(yè)上傳博客，互相交流，開(kāi)放性評(píng)價(jià)；并將其作為附件發(fā)送到教師電子郵箱指導(dǎo)、批改。教師借助信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，在家中也可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，特別要注重課后學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。

四、教學(xué)反思

(一)設(shè)計(jì)特色

1.充分運(yùn)用信息化手段

(1)上網(wǎng)查詢(xún)資料，網(wǎng)上交流互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)手段。

(2)通過(guò)形象直觀的圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)將情境真實(shí)化，以激發(fā)學(xué)生的熱情，輔助課堂教學(xué)。

(3)設(shè)計(jì)“九宮格”即時(shí)講演，用PPT模仿導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)技能大賽項(xiàng)目場(chǎng)景，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激活他們的思維，將課堂氣氛推向高潮。

(4)運(yùn)用VBA編寫(xiě)即顯答案式選擇題供學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

(5)利用電子郵箱接收學(xué)生任務(wù)作品，課余可通過(guò)QQ交流指導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

2.以問(wèn)題情境引入，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣

這樣學(xué)生就會(huì)在完成任務(wù)中獲得知識(shí)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)不足之處

由于學(xué)生對(duì)互動(dòng)活動(dòng)感興趣，有時(shí)只關(guān)注一點(diǎn)而忽略其他環(huán)節(jié)，所以以后教師的組織調(diào)控還要跟上。同時(shí)，小組活動(dòng)還要有序地組織好，才能達(dá)到最佳效果。否則只是片面地追求所謂的“活躍”，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

(作者單位 江蘇省新沂市職教中心)