讓“技能”成為復(fù)習(xí)的突破口

摘要：伴隨著新課改如火如荼的開展，技能訓(xùn)練在教學(xué)中也越來越受重視。而技能題也開始以更高的分值比例體現(xiàn)在中考試卷中。為了讓學(xué)生打好這場初中三年最堅(jiān)苦的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)戰(zhàn)，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，談?wù)勚锌忌鐣枷肫返聫?fù)習(xí)迎考過程中，授課者該如何以知識的傳授為載體，以技能訓(xùn)練作為突破口，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生技能的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：技能；突破口；復(fù)習(xí)迎考

“授之以魚，不如授之以漁”，這句話非常形象生動地描述了新課程改革后，技能訓(xùn)練在教學(xué)中的受重視程度。作為一門開卷考的課程。授課者該如何以知識的傳授作為載體，以技能訓(xùn)練作為突破口，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的技能，使他們能實(shí)現(xiàn)自主的復(fù)習(xí)，這既是新課程改革的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是全體社會思想品德教師致力的方向。筆者結(jié)合自己近十年帶初三畢業(yè)班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶寄苡?xùn)練在初中社會思想品德復(fù)習(xí)迎考中的運(yùn)用。

一、突破舊觀念束縛。敢于嘗試與創(chuàng)新

中考作為教學(xué)的指揮棒及學(xué)校賴以生存壯大的生命線，一直以來總像一只“看不見的手”，冥冥中指揮著全體畢業(yè)班級的教師調(diào)整自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容——以社會思想品德課程為例，自2003年以來，該課程在考核上改變了傳統(tǒng)的閉卷考考試模式，而采用了開卷考。就考核內(nèi)容而言，該課程考核內(nèi)容幾乎涉及七八九年級社會思想品德的全部。就考核方法而言，該課程強(qiáng)調(diào)各年級社會思想品德課程之間的綜合，即越來越注重能力的立意，生活化、綜合化試題在總試題中的比重越來越多。

見于中考的這些趨勢，筆者認(rèn)為，作為長期處于教學(xué)一線的畢業(yè)班社會思想品德教師，也應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)方式，敢于在復(fù)習(xí)迎考中加強(qiáng)對學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，以適應(yīng)中考的調(diào)整，符合新課改的要求。

二、整理各項(xiàng)技能，解讀掌握它們的要點(diǎn)

既然決定要在復(fù)習(xí)迎考中加強(qiáng)對學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，那自然而然，作為教學(xué)組織者的教師。自己就得先明確哪些技能學(xué)生必須掌握、哪些技能學(xué)生應(yīng)該掌握。在這里，筆者把這些應(yīng)訓(xùn)練的技能，主要分為以下三類：

第一類：“依綱解讀”的技能

所謂“依綱解讀”，是指依據(jù)考綱解讀考試難度、考核要求的技能?？墒牵耙谰V解讀”這一技能，究竟該如何訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為主要分以下兩步：

第一步：訓(xùn)練學(xué)生讀懂每一條考綱中所涉及的關(guān)鍵詞，從而從整體上把握考試難度中的a，b，c三個(gè)等級?？v觀《中考考試說明》，各考綱所包含的關(guān)鍵詞，不外乎這樣幾個(gè)：“了解”“理解”“知道”“比較”“學(xué)會”“懂得”“分析”“能夠會”“掌握”。這些關(guān)鍵詞對應(yīng)的考核要求也是不同的：“了解”“知道”——往往為a檔考核要求；“理解”“掌握”“比較”“學(xué)會”——往往為b檔考核要求；”“分析”——往往為c檔考核要求。

第二步：訓(xùn)練學(xué)生開展多角度設(shè)問，如：“哪里，誰，是什么，為什么，怎么辦”等，從而明確該復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

第二類：體現(xiàn)各冊課文內(nèi)容特色的關(guān)鍵技能

中考社會思想品德考核的內(nèi)容主要分以下六個(gè)部分，而每一個(gè)部分，由于它所對應(yīng)的課程內(nèi)容的獨(dú)特性，也就形成了與之相適應(yīng)的關(guān)鍵技能。

第一部分——我們生活的世界(主要訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合具體情境，選地圖、用地圖、讀地圖的技能)。第二部分一我們傳承的文明(主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種史料，還原過去的那段歷史。并對其作出客觀評價(jià)的技能)。第三部分——心理健康和道德教育(主要訓(xùn)練學(xué)生在具體的生活情境中，調(diào)適自己的心理，做出符合社會主流價(jià)值觀取向的決定的技能)。第四部分——法律部分(主要訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合具體的案例，分析案例中當(dāng)事人行為違法與否，從而懂法、用法的技能)。第五部分一國情教育。第六部分——我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)(主要訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的一些國內(nèi)外熱點(diǎn)，講析當(dāng)前中國面臨的來自國內(nèi)外的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并因此向有關(guān)部門權(quán)計(jì)獻(xiàn)策的技能)。

第三類：普遍適用于各條考綱的重要技能

這類技能有：比較的技能、概括的技能、聯(lián)想的技能、綜合分析的技能、多角度分析原因的技能等。

對這些技能進(jìn)行訓(xùn)練，先得明確掌握這些技能的要求。

以比較世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)為例。

師：根據(jù)考綱設(shè)計(jì)可比項(xiàng)。

生1：比較自然環(huán)境時(shí)可選擇以下可比項(xiàng)：地形、水文、氣候。

生2：比較人文環(huán)境時(shí)可選擇以下可比項(xiàng)：生產(chǎn)方式、生活方式。

生3：比較世界典型區(qū)域時(shí)可選擇以下可比項(xiàng)：湄南河平原、美國中部大平原、溫黃平原；也可以是青藏高原的高寒牧場、內(nèi)蒙古大草原、澳大利亞大草原……

通過該案例，我們可以看出，“可比項(xiàng)的確定”對于掌握比較這項(xiàng)技能是非常關(guān)鍵的一步。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生明確各項(xiàng)技能的要點(diǎn)，這對于學(xué)生最終掌握各項(xiàng)技能起到了明顯的作用。

三、以知識為載體。以技能為突破口，按循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)中運(yùn)用各項(xiàng)技能

關(guān)于復(fù)習(xí)迎考中技能的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1.技能訓(xùn)練并不是一個(gè)空泛的概念，它的運(yùn)用與掌握，是與知識的傳授同步進(jìn)行的。筆者認(rèn)為，教師在復(fù)習(xí)迎考的過程中，不能空談技能的訓(xùn)練，拔高技能，凌駕于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)之上。畢竟，知識是一節(jié)課的載體，我們正是通過這個(gè)載體，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生技能的訓(xùn)練的。而學(xué)生技能的掌握，又有利于他們更好、更輕松地掌握各項(xiàng)知識。

2.技能訓(xùn)練應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。筆者認(rèn)為，各項(xiàng)技能之間的關(guān)系并不是孤立的，相反，它們之間是相互聯(lián)系的。教師的最終目標(biāo)是讓學(xué)生綜合地運(yùn)用各項(xiàng)技能，完成中考社會思想品德試卷的答題。但是，這種綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能的能力并不是一蹴而就的，它需要教師循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，筆者認(rèn)為，在社會思想品德復(fù)習(xí)迎考中要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，不僅符合新課程的理念，也符合近幾年來中考考卷的出卷方向。相信，長期訓(xùn)練下去，必將利于學(xué)生在考出不俗的成績的同時(shí)，也將有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

(作者單位 浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)中學(xué))