開放的課堂更精彩

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為提高課堂效率，讓學生獲得良好的學習方法，開展語文學科的開放型教學，是落實學生的主體地位，實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的客觀要求和可行策略。

一、和諧師生關系。構建活力課堂

實施開放型教學模式，應該給學生提供各種的參與開放條件，吸引更多的學生，提高學習效率，真正體現“學生是學習的主人”。

1.關注每一位學生

著名的“皮格馬利翁效應實驗”充分說明，教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋。在課后，有時會聽到學生的悄聲談話：“今天老師摸了我一下頭”“老師剛才幫我撿鉛筆”……這在我們看來是一件極小的事情，甚至是一個細小的動作：一個微笑、—個點頭，對學生來說都是一個莫大的促進作用，都能給學生一個奇跡。尤其對于學困生，我分層次設計問題和練習，并及時做出一些激勵性評價：“你真行!”“你今天的表現真不錯!”“別急，好好想想。”“老師相信你!”“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好的!”……讓他們在課堂學習中獲取點滴的長進，體驗成功的樂趣，使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。有了和諧的師生關系做基礎，學生的學習會更具高效性。

2.創設優美的教學環境

課堂教學環境“是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和課堂社會氛圍等因素構成的課堂生活情境”。根據低年級學生的年齡特點，創設能激發低年級學生興趣的情境，激發他們的求知欲。如，教學《青蛙看海》一課時，課的開頭就吸引了學生：“今天老師給小朋友帶來了一位小客人，是誰呢?”隨即多媒體演示，跳出了一只可愛的小青蛙，并向學生問好：“小朋友們好!”學生聽了很興奮，馬上齊聲回答：“小青蛙好!”就在這一問一答中，引發了學生的好奇心。然后我繼續用多媒體演示：“小青蛙想去看大海，該怎么去呢?”學生積極地自由討論，幫助小青蛙想了好多辦法，在此基礎上，我進一步激發學生的求知欲：“小青蛙看到大海了嗎?讓我們一起來看一看吧!”學生一個個興趣盎然，快速地打開書，津津有味地讀了起來。

3.保證學生參與的時間

心理學認為：“課堂上只有經常性地啟發學生動口、動手、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。”如，學習《蝸牛的獎杯》一課時，我讓學生自讀課文，畫出生字，讀準生字詞音，然后4人小組分自然段讀課文，互相糾正讀音。讀完課文以后再討論“蝸牛的翅膀怎么會沒有了?”并畫出相應的句子讀一讀。在學生的讀讀、畫畫、圈圈、自由討論中，學生的參與率提高了，主動獲取的知識也多了，這樣才能達到課堂的高效。

二、多種形式訓練，展示個人風采

低年級語文課本有其獨特的吸引力：色彩鮮艷、圖文并茂、故事性強。在課堂教學中，可以通過活動的形式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，讓他們自己去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。

1.演一演

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”對于那些故事性較強的課文，我們就可以讓學生充分發揮想象，盡情地演一演，給足學生自由表現的空間，鍛煉膽量，培養創新和表演能力。在教《三個小伙伴》時，我讓他們找上自己的好朋友—起表演，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們動口、動手、動腦。盡管表演得大同小異，有的表現得很欠缺，但我還是表揚了他們。因為這畢竟是他們的心血，自己創作的作品。

2.賽一賽

學生通過各種途徑獲得的成果非常希望及時地展現給大家。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。比如，課堂上教師與學生開展朗讀比賽，有時教師讀得聲情并茂，可以讓學生學習，有時教師故意讀得差一些，激勵學生的朗讀興趣，讓他們更積極地參與到學習中來。

3.走一走

課堂應該是學生自主學習的場所，學生應當是課堂的主人。我經常根據教學內容的需要，鼓勵學生在教室內可以離開座位流動組合，使學生愉快地投入到各項學習活動中去。在教學中，采用四人或多人圍坐，甚至坐半圓弧形式便于展開小組協作交流，打破拘束呆板的學習空間。如，朗讀課文、討論問題時，學生可以離開自己的座位，與自己的好伙伴去合作、去商量，極大地提高了學生的參與率。

三、投入生活課堂，提高學習效率

隨著社會的發展，學校漸漸地不再是社區中的一座“象牙塔”而與社區生活毫無聯系，而是越來越廣泛地同社區發生著各種各樣的內在聯系。在語文教學中積極溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，開展綜合性學習活動，增加學生語文實踐的機會，以提高語文教學的效率。

“讓語文走進生活，在生活中學語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近。這樣，學生會更加自信、更加主動地去學習。為了能讓學生更快更好地學好語文，我讓學生在散步、購物的時候注意多認識字。不會的可以及時請教別人，哪怕每天多認識一個字，長期以來，他們的識字量會越來越大，就能更好地為學習語文作鋪墊。現在。學生都養成了良好的識字習慣，廣告牌、食物包裝紙、電視上、字典中……到處成了他們識字的地方。抓住生活中的點點滴滴，課程資源就在我們身邊。

優化課堂教學模式，給學生創設一個開放的、和諧的課堂教學氛圍，讓學生獲取更多的知識，鍛練各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，使開放的課堂更精彩、更有效。

(作者單位 江蘇省金壇市指前中心小學)