淺談小學語文生本課堂閱讀教學

一、生本課堂閱讀教學理論

通過學習有關教育理論，結合自己的工作實際，我是這樣理解生本課堂的：“生本”即以學生為本，以學生的發展為本。“生本課堂”是指新課程倡導的以學生為本，以學生的發展為本的教育理念引領下的課堂。

二、生本課堂閱讀教學探究

2011年初，我的課題——《小學語文生本課堂閱讀教學的研究》立項了，經過一年的探索與實踐，取得了可喜的階段性成果，課堂的學習氣氛熱烈和諧，學生的合作、探究能力得到了提升，其個性得到了張揚，閱讀效率大大提高。

1.注重體驗感悟

在課堂閱讀教學中，要尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。作為教師的我們，絕不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。例如，我在教學《報酬》一課時，積極引導學生進行個性化的朗讀。我給學生舉例說明：可以把“我才知道”讀成重音，突出“我”在35年后頓悟巴羅先生的良苦用心。在我的啟發下，學生又有了其他的讀法：把“最高”讀成重音，強調這份報酬的珍貴；把“報酬”讀成重音，整個句子讀出了“我”對巴羅先生的感激與懷念之情。

2.樹立“高度尊重學生”的教育理念

在生本課堂閱讀教學中，我積極樹立“高度尊重學生”的教育理念。我在教學長春版《義務教育課程標準實驗教科書語文(三年級上冊)》第五板塊時，教材設計了“說一說”。漫畫中，聰明的老鼠也玩起了電子設備，他在自家門口裝上了監控攝像頭和報警器，貓的行動都掌握在老鼠手中，讓貓再也捉不到老鼠。大部分的學生都是按照這個思路來表達的，可是偏偏有一個平時很淘氣的男孩把小手舉得老高。見此情景，我就讓他發言。他卻說：“老鼠和貓成了好朋友，正在用攝像頭給小貓錄像呢，然后準備送到電視臺播放。”其他同學一聽到這里，哈哈大笑。此時的我非常冷靜，一字一板地評價他：“你的想法非常獨特，你的想象非常豐富!”教師一句鼓勵的話，對于他來說就是最高的獎賞。現在想起來，當時的我做得非常正確，既調動了學生閱讀的積極性，又保護了學生的個性發展。

(作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮第二小學)