幼兒攻擊性行為與家庭教育

摘要：在每所幼兒園的每個班級里，總會遇到一些具有攻擊性行為的孩子。如果對幼兒的攻擊性行為教育不當，將會給孩子一生的社會性發展造成危害。而對于普通家庭來說，對待幼兒的攻擊性行為會顯得無助，不知道該怎樣進行教育。對家庭教育對幼兒攻擊性行為的影響進行論述，并提出相應的有效措施。

關鍵詞：家庭教育；攻擊性行為；影響

一、幼兒攻擊性行為簡單闡述

攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。幼兒攻擊性行為又稱侵犯性行為，是指幼兒企圖損害他人或物的行為。

幼兒的攻擊性行為雖然多為工具性攻擊，也許對于一些成人來說并不算什么，也容易被家長忽略，但是不進行適當的引導，不僅會對幼兒的社會性發展產生負作用，也會對社會造成一定的影響。心理學家韋斯特曾進行了長達14年的追蹤研究，結果發現70％的暴力少年犯在13歲時就被確認有攻擊性行為，有48％的少年犯在9歲時就被確認有攻擊性行為。而且，兒童的攻擊性水平越高，今后犯罪的可能性越大。可以這樣認為，兒童攻擊性行為是今后各種各樣行為問題的先兆。

二、幼兒攻擊性行為產生的主要原因

幼兒攻擊性行為受著遺傳因素、環境因素等多方面的影響，環境因素的影響力更大，其中涉及到的都是幼兒一日生活當中所接觸到的人、事、物。例如，家庭環境影響、同伴關系影響、傳媒影響以及幼兒生活大環境的影響等。而對于幼兒來說，家庭環境和同伴關系的影響是最主要、最直接的影響因素。

心理學家研究證明：在幼兒攻擊性行為的影響因素中，遺傳大約占50％，其余的50％中有一部分是家長與孩子相互作用所致。而所謂遺傳并不是父母把打人、罵人等一些具體的行為遺傳給孩子，他們遺傳給孩子的只是神經活動類型，比如，情緒容易激動、興奮性強、反應速度快等人類生活中的一些自然特征。

對于具有同樣特征的兩名幼兒，在不同的家庭環境中成長，則會發展成不同的幼兒。因此，從本質上講，幼兒攻擊性行為的差別，具有一定的生物學基礎，但后天環境與教育是攻擊性產生及其強度的決定性因素。特別對于幼兒來說，家庭環境是他們接觸這個社會最多也是最直接的環境因素，而同時家庭中的教育也是幼兒接觸的第一種教育。因此，家庭教育對幼兒攻擊性行為有著重大的影響作用。

三、家庭教育對幼兒攻擊性行為的影響

1.家庭環境的影響

家庭環境雖不直接作用于幼兒的教育，但是對于幼兒的生活習慣有著很大的影響作用，在家庭環境長時間的影響下，幼兒在無形中形成了一種既定的性格特征和行為特征。有調查研究表明：在有家庭暴力的家庭中成長的孩子發生攻擊性行為的幾率要遠遠大于在正常家庭環境中成長的孩子。當然家庭暴力的表現方式也是多種多樣的，它不僅僅局限于毆打的方式。

我班就有一名受家庭環境因素影響的攻擊性幼兒。雖然它不是受家庭暴力的影響，但是他的生活環境對于他的影響是巨大的。他和父母一起居住在一個部隊里，父母工作較忙。與幼兒之間的交流時間不多，他多是與部隊的叔叔阿姨一起玩耍。這不是對部隊生活的一種否定，但是，這名幼兒每天與叔叔阿姨一起，對于格斗等方式耳濡目染，這樣的生活環境對他來說難免會產生一些影響。而當這名幼兒沒有大人看管時，則是以看奧特曼的電視和圖書進行消遣，從而加強了暴力因素對他的影響，導致了該幼兒攻擊性行為的產生。

2.家庭教育方式的影響

有研究表明：幼兒攻擊性行為與家庭教育模式有關，高度攻擊性幼兒大多數來自“絕對權威”和“過度溺愛”類型的家庭。而這兩種家庭類型的共同特點是對兒童限制的失當。

“絕對權威”型的父母，在家庭中通過一種特定的方式對幼兒的自主性過度地進行控制，方式也是多種多樣的，有的家長采取暴力手段對幼兒的行為進行控制，有的則進行言語、身體、情感等方面的懲罰。這樣家庭的幼兒很容易產生逆反心理，對父母產生對抗的要求和行為，同時幼兒常常從父母的言行中學會攻擊，當幼兒到了幼兒園這樣的集體中，與相對于父母而言為弱勢群體的同伴交往時，就很容易使這些家庭中的要求和行為顯現出來，從而出現了對同伴的攻擊性行為。

“過度溺愛”型的父母，則完全放棄對幼兒的限制，使幼兒的利己排他不良行為不斷滋長，一旦他們的某種行為受到限制，或者某種需要得不到滿足時，就會大哭大鬧，以反抗的行為來達到自己預先的目的，而此時，父母對于幼兒的類似行為不加以限制或采取不予理睬的態度，使幼兒覺得這是對幼兒行為的一種肯定，于是，在家庭生活中日積月累，從而導致這類幼兒攻擊性行為的產生。同時，父母對幼兒攻擊性行為的獎勵能導致幼兒攻擊性行為的加強。我就曾聽到—個年輕的母親對她的兒子說：“誰欺負你就打他。”結果這個孩子對別人的態度一直很蠻橫，帶有明顯的攻擊性。而當她的兒子對其他幼兒進行攻擊以后，她卻會說：“那一點小傷算什么呀?‘過兩天就好了。”這樣的父母對幼兒的攻擊性行為則起到了加強和鞏固的作用。

四、提出在家庭教育中對幼兒攻擊性行為的有效措施

那么對于幼兒的攻擊性行為，在家庭教育中應該采取怎樣的措施呢?

1.創設適宜環境進行疏導

可在家中設置一個美工角，為幼兒提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。這樣的活動可以使幼兒在動手的過程中，逐漸地安靜下來。而此時，家長還可以與幼兒進行語言上的交流，給幼兒創設一種輕松的交流環境，同時也能夠給幼兒示范一種正確的交流方式。

2.以榜樣示范來引導幼兒行為

這就要求父母從自己做起，在對待幼兒發生錯誤時，對幼兒的錯誤要事先了解原因，不要沖動地用打罵來解決問題。自己以榜樣的示范作用，教會幼兒正確解決沖突的辦法和技能。同時，在日常生活中要注意引導幼兒與他人相處時的方式，使其做一個有禮貌的好孩子。

3.減少不良社會因素的影響

幼兒的模仿能力強，但是辨別能力較差。各種媒介都有可能使幼兒接觸到暴力行為，例如，電視節目、相關書籍等。而這些都會給幼兒帶來巨大的沖擊。因此，在選擇電視節目，以及幼兒閱讀書籍時一定要慎重。

4.對幼兒的正確行為予以及時肯定

雖然我們盡量減少社會不良因素對幼兒的影響，但是不可能絕對阻止它對幼兒的影響。當幼兒在面對這樣的行為時，有時會表現出一些正確的做法，以及發生攻擊性行為之后產生一種悔過的意識。此時，就要求家長能夠對幼兒的相關行為予以表揚，強化幼兒的正確行為，引導幼兒逐漸形成良好的行為方式，從而減少攻擊性行為的發生。

5.培養幼兒的其他興趣

為幼兒提供充足的游戲、學習環境，并對幼兒感興趣的方面進行培養。當幼兒對某一方面產生興趣的時候，就會將大量精力投入其中，從而轉移幼兒的注意力，再結合對幼兒正確行為的引導，從而達到減少攻擊性行為的目的。

在每一個幼兒園中，或多或少都存在幼兒的攻擊性行為。這是一個普遍存在的現象，也是幼兒教育工作者所要面臨的問題，希望在以后的工作學習當中，能有更多的經驗，幫助這樣的幼兒形成較好的行為習慣。同時，希望能與更多的教育工作者共同探討和努力!

參考文獻：

黃小蓮，攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋.兒童發展與教育，2006(6).

(作者單位 重慶師范大學附屬幼兒園)