讓學生展開想象的翅膀

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”這句話尤其適用于語文課堂教學。語文的四門功課是聽、說、讀、寫，我認為，學生在練習這四門功課時都應當伴隨著豐富的想象進行。想象文字所描述的情景與情境，才能使語文學習成為一種藝術享受才能激發學生的學習興趣，才能最終達成教學目標。現將自己在教學中的一些具體做法總結如下：

一、引導學生展開想象寫好漢字

有位名人曾說：“每個漢字都是一首詩。”習字教學也是小學生語文教學的基礎。如果機械重復地讓學生記字形、背詞義，學生就會久而生厭，失去了習字學詞的興趣；如果引導學生想象生字所表達的詩意內涵，就會取得事半功倍的效果。比如：風吹草低，顯露出被荒草埋沒的夕陽，近處有一大堆土，就是墳“墓”……這樣要求學生見字就想象，邊讀寫邊體會美感，學生就會喜愛漢字，癡迷于讀寫。

二、引導學生展開想象，品味古詩意境

古人說“詩無達詁”，古詩的意思千萬不要生硬地讓學生直譯背誦，而要鼓勵他們張開想象的翅膀，去品讀感悟，得到屬于自己的解讀。

在本校舉行的古詩文誦讀活動中，為了激發學生學習古詩的興趣，我引領學生品讀了“大漠孤煙直，長河落圓”，“直”說明了什么?一絲風也沒有。“孤煙”說明什么?人煙稀少。落日可能有一半落在地平線以下，為什么還是圓的?一半由長河映出，可見長河之長……這樣引導學生走進文本，品讀想象，才能充分挖掘出古詩的無窮魅力，使古詩誦讀真正成為一種藝術享受。

三、引導學生展開想象，理解課文內容

語文老師要善于引導學生從無字處讀書，于空白處想象，才能完整而深刻地把握人物，體會情感，理解內容。

1.設身處地，身臨其境，體會人物的崇高精神

在講《普羅米修斯盜火》時，可以讓學生想象普羅米修斯在懸崖上忍受巨大痛苦時，心里是怎樣想的。在講《祁黃羊》時，可以讓學生想象，如果你是祁黃羊的仇人或親人，面對祁黃羊的無私舉薦，你會怎么想?從而對人物形象有了更加深刻的認識。

2.故事新編，想象“后傳”，深化中心

講《一路花香》時，可引導學生想象，聽完挑水工的教導后。破水罐和好水罐是如何對話的；講《云雀的心愿》時，可讓學生想象次年春天云雀媽媽和小云雀是怎么做的。做這樣的練習，學生自然而然地就會把對文章中心的認識蘊含其中，加深對文章中心的認識。

3.深入文本，巧用想象，突破難點。

《維生素C的故事》告訴我們，許多科學新發現多都是在生活實現中經過細心觀察、反復研究才獲得的。可這一點在文中表現的似乎不夠明顯，學生很難體會。怎么解決這個難題呢?在反復誦讀文本的基礎上，我設計出這樣一個問題：讓學生以落難船員為主角，編一個《荒島求生記》的小故事，讓學生想象船員在尋找野果子時發生的種種曲折。這樣的設計使故事情節更加完整曲折，主題更加突出，更利于學生的理解。

綜上所述，讓學生展開想象的翅膀，可以讓他們“思接千載，視通萬里”，沉醉于語言文字的王國里，流連忘返，使語文學習不再是一種沉重的負擔，而是一種絕妙的享受。我們有責任在深挖文本、研究學情的基礎上把這種教法貫穿于語文教學的方方面面。

(作者單位 山東省棗莊市薛城區常莊鎮金河小學)