關注文明史觀

摘要：在新課程大背景下，中學歷史教學改革應能適應培養(yǎng)目標和切合高考選拔的要求。從近年高考命題情況來看，關注文明史成為命題的一種重要趨勢。教師應該更新史學觀念，用文明史觀貫穿復習全過程，提高歷史復習的針對性、有效性。

關鍵詞：新課程；新高考；文明史觀

近幾年高考文綜歷史試題體現(xiàn)了穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了課改理念、新高考、新史觀、新走向。縱觀近年多套高考歷史卷內(nèi)容都有一個共同特點，那就是試題都以文明史觀為命題著眼點，兼顧整體史觀和現(xiàn)代化觀，從而使新課程背景下的高考歷史試題更具時代感和啟迪性。新高考以文明史觀總攬全局，把政治經(jīng)濟、思想文化、社會生活有機地融入文明的演進之中，這應是今后高考備考關注的重要趨勢。高三歷史教師應更新史學觀念，在指導學生進行復習時有必要重點了解和運用文明史觀，提高總復習的針對性、有效性。

一、文明史觀與近年高考命題的理念

文明史觀認為：一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說，就是人類文明演進的歷史。文明史觀的特點是：從考查的主題來看，是把人類文明作為一個整體來看待；從考查標準來看，是把生產(chǎn)力作為觀察歷史進程的一個重要標準；從文明史的內(nèi)容來看，人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構成，三者相互作用，共同發(fā)展。縱向來看，文明史可分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個階段；橫向來看，文明的擴散，如建立文化圈，文明之間的沖突與交流等，也是文明史的重要內(nèi)容。

近年高考試題突出體現(xiàn)以文明史觀為命題核心史觀，主要體現(xiàn)在以下四方面：

(1)從現(xiàn)實人類文明所達到的高度去追溯歷史，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來的，把歷史與現(xiàn)實緊密結合在一起，省略那些與現(xiàn)代文明關系不太密切的歷史事物，突出主干知識。

(2)從長時段考查歷史，重點考查那些歷史當中比較穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的因素，例如，政治經(jīng)濟制度、民族文化、社會心理等等，這其中也包括重大歷史事件、重要歷史人物。

(3)以生產(chǎn)力作為劃分文明史發(fā)展階段的標準，把人類文明的歷程劃分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個階段，而從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變就是我們經(jīng)常所說的現(xiàn)代化。

(4)把中華文明納入世界文明當中進行綜合全面的考察研究，由此確定中華文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比較中探討中華文明的特點，同時豐富了世界文明的內(nèi)涵。

歷史主觀試題多從文明史的角度來命題。如，2006年全國高考文綜卷I第37題、2007年全國高考文綜卷I第40題(1)(2)問考查中華民族內(nèi)部文明交流，體現(xiàn)“光輝燦爛的中華文明，是以華夏文化為基礎，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展的”這一主題。2008年高考第39題整個材料都緊緊圍繞“土爾扈特回歸”這一主題，考查了政史地三課的相關內(nèi)容，同時又很好地體現(xiàn)了“國家統(tǒng)一、民族平等、民族團結和各民族共同發(fā)展繁榮”這一鮮明主題，這是針對“藏獨”分裂活動的有力抨擊，把歷史與現(xiàn)實緊密結合在一起，突出“學以致用，資政教化”的社會功用。事實證明，無論足全國文綜卷，還是各省歷史卷，它們都體現(xiàn)以文明史觀為核心，多角度考查歷史問題，不僅考查內(nèi)容廣泛、全面，而且文明史題數(shù)多，分值高。高考試題對文明史觀之重視可見一斑。

二、高考歷史命題關注文明史觀的原因

1.文明史體系自身的特點

一部人類發(fā)展的歷史，從本質(zhì)上講就是一部人類文明演進的歷史，文明史體系具有無限大的容量。文明史觀是一種在更宏大的視野上看待人類歷史的方法，既可貫通古今，又可聯(lián)系中外，還可吸納現(xiàn)代化范式、整體史范式的核心內(nèi)容。因為，現(xiàn)代化的實質(zhì)是從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進，整體化的實質(zhì)是工業(yè)文明將世界變?yōu)椤暗厍虼濉保@都是文明史要探討的重要問題。可見，按照文明史觀去理解教材，由此把握學科的主干知識，能更好地引導學生認識歷史的本質(zhì)和真諦。

2.滲透我國史學研究的新態(tài)勢

當前，我國史學研究的范式已從單一走向多元，階級斗爭史觀的研究者越來越少，采用新史觀的研究者日漸增多，在新史觀中，文明史觀的影響越來越大。史學研究的這一態(tài)勢，必然通過命題專家反映在高考歷史試題中。

3.課改推動高考命題者對文明史觀的考查

《普通高中歷史課程標準(實驗稿)》早已實施，高中歷史新課程深受文明史范式影響，“從文明演進角度看歷史”是新課程標準的內(nèi)容總綱。福建在2006年開始實施高中歷史新課程。新課標及多種版本的教材是按照文明史觀編寫的。這就區(qū)別以往編寫的教材學科體系是按五種社會形態(tài)演進的理論編排的。新課標把高中歷史必修課分為歷史I、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個學習模塊，分別講述政治文明史、物質(zhì)文明史、精神文明史。而選修課的六個模塊主要是文明史某些內(nèi)容的深化和展開。新課標頒布后，考試測量依據(jù)文明史這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認識的提升。

三、新課程下歷史高考應對策略

新課程標準要求以文明史演進融入學科體系，因此，必須重視這一指向的指導意義，并在復習過程中采取各種措施確保學生對教材的理解、對知識體系的掌握，從而提高復習效率。

1.領會新課程理念，在教學復習中滲透文明史價值觀

由于新高考以文明史觀總攬全局，文明史觀成為高考命題的主基調(diào)，因此，高三歷史教師在指導學生進行復習時有必要從文明史的角度宏觀把握人類文明的演進，探尋人類文明的特色和共性以及不同文明之間的相互影響。更新史學觀念，準確把握課標，用文明史觀貫穿復習全過程，更好地適應新高考、新形勢。我在高三第一輪專題復習中有意識滲透文明史價值觀，因為這些精神產(chǎn)品至今仍強烈地影響著我們的現(xiàn)代社會。例如，在復習《必修一》人類政治文明的發(fā)展演變歷史時，讓學生明白政治文明的核心價值是“平等、自由、民主、法治”；在復習《必修三》人類精神文明的發(fā)展演變歷史，讓學生明白精神文明的核心價值是“寬容、尊重、欣賞、開放”。這樣，在教學復習中通過這些文明史核心價值，讓學生既了解人類文明發(fā)展所創(chuàng)造的重要成果，又把情感態(tài)度與價值觀融入課堂，潤物細無聲，既體現(xiàn)了歷史學科新課程理念，又較好地提高了教學的有效性。

2.運用文明史觀，構建文明史知識體系

由于人類文明的演進過程以及人類所創(chuàng)造的重要文明成果，已成為歷史學科考查的重點，因此，我在高三第二輪階段復習中依據(jù)文明史觀，以野蠻蒙昧時代→農(nóng)業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代和鐵器時代)→工業(yè)文明時代(包括工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)作為人類文明縱向發(fā)展主線，分六塊知識點進行教學：①古代中國：中華文明的形成與發(fā)展歷程；②古代希臘羅馬：西方文明的源頭；③近代世界：工業(yè)文明的發(fā)展歷程；④近代中國：近代化發(fā)展歷程(1840-1949)；⑤現(xiàn)代世界：20世紀以來世界文明的演進；⑥現(xiàn)代中國：社會主義現(xiàn)代化發(fā)展歷程。其中重點之一是農(nóng)業(yè)文明時代的中華文明。在那個時代，中華文明始終處于先進地位，影響巨大，值得重視。重點之二是工業(yè)文明時代。由英美法等西方國家開創(chuàng)的近現(xiàn)代文明實質(zhì)是工業(yè)文明，至今仍影響全球，也值得重視。

3.重視“新觀點、新材料、新情景、新角度”的創(chuàng)設與運用，加強復習的有效性

由于高三歷史復習內(nèi)容多，時間緊，學生基礎薄弱，我在復習中精選與文明史觀相關的史料練習題，引導學生從文明發(fā)展的視角去認識和把握歷史問題，培養(yǎng)學生從史料中汲取信息，提高閱讀能力；也培養(yǎng)學生論從史出的能力。復習中尤其注意應用上述人類政治文明、人類經(jīng)濟文明、人類精神文明發(fā)展中“文明史核心價值”作為“題魂”去組織專題復習；盡量選一些新穎而又有效的試題，減輕學生的負擔。

總之，面對新課程、新高考、新理念、新走向，文明史觀已成為高考歷史命題的“新寵”，成為高考歷史試題一道亮麗的風景線，這就要求我們與時俱進，更新觀念，重視從文明發(fā)展的視角去認識和把握歷史問題，不斷引導學生從人類文明發(fā)展的角度解讀、把握歷史知識。當然，在重視文明史觀的同時，不要排斥唯物史觀、整體史觀和現(xiàn)代化觀等其他史觀，從而形成完整的歷史知識體系，這樣才能經(jīng)得起新高考的檢驗。

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(作者單位 福建省漳州市第二中學)