傳承經典，以根文化開辟母語教學新境界

摘要：“根”是祖先留給后代的遺傳密碼，通過它可以追溯最初的人類文化，可以發現自身和傳承文明。清朝著名學者張澍說過：“參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源，是謂——尋根。”中華民族一直信奉“血脈相連”的理念，而文化尋根又是一種心理情結和激情的存在和躍動。文化同源形成了人們共同的民族自尊心和歸屬感，激發了人們內心的“根”情結，增強了民族的凝聚力，也必將帶領中華民族走向新的輝煌!

關鍵詞：傳承文明；母語；閱讀；校園文化

曾幾何時，中國文化走進了一個創新即拋棄傳統的誤區，而且大有拋棄的越徹底、創新的越純粹的勢頭，中國文化面臨著前所未有的災難。其實，文化是民族的靈魂，是維系國家統一和民族團結的精神紐帶。世界上每個成熟的民族都有屬于自己的特有文化形態和文化個性，而這種特有的文化就成為民族親和力和凝聚力的重要源泉。淵源于中華五千年文明、植根于當代偉大實踐的中國特色社會主義文化，是中華民族身份的象征，是最廣泛團結全國人民乃至全球華人的旗幟，是激勵各族人民建設偉大祖國、實現民族復興的強大精神支柱。

當今世界，文化與經濟、政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不但深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，而且越來越成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分。國家的發展和強盛，民族的獨立和振興，人民的尊嚴和幸福，都離不開強大文化的支撐。而本民族的語言則是這個民族文化里最具代表性、最富生命力的精華所在。

漢語是我們的母語和國語，是維系中華民族的紐帶，是我們進行人際交往、思想交流的最重要的工具。如今，國人語文水平下降已成為不爭的事實。許多大學畢業生，甚至研究生，寫不好文章的情況比較常見，一些人甚至連簡單的“語句通順”都難以做到。為此，我校將母語教學作為創建特色學校的基礎。

一、書寫——為學生植入一種文化基因

規范漢字的書寫是在小學語文教學中不可或缺的重要內容，是兒童母語學習由習得到學得的重要的一個手段，是兒童的語言與思維同步發展逐步養成良好的語文學習與應用習慣的至關重要的方法。加強小學書法教育，意義不僅僅在于書法技能的傳授，而在于通過書法教育和漢字教育，給我們后代子孫的腦子里，植入一種漢字文化和傳統書法藝術的意識。當學生從點、橫、撇、捺開始寫起時，他們就已經在追隨著先哲的足跡，去找尋中國傳統文化的根。中國書法是中華民族綿延不絕的文化血脈之一，為此我們要豐厚學生的文化底蘊，提高學生的漢字書寫能力，引導學生“端正寫字，豁達做人”，培育“墨香飄逸，立字立人”的書法文化，爭創書法教育特色。為了能對學生進行更加科學化、規范化的訓練，我們請教了多位市級書法教學名師，并最終與我市知名硬筆書法家周京泰老師共同研發了校本教材，遵循“由易到難、循序漸進”的訓練原則。從激發孩子們的興趣人手，從培養孩子們自信心抓起，逐步讓他們從“讀帖”“描紅”“臨帖”發展到創作，在此基礎上擴展書體、書帖，培養學生的創新能力，讓我校學生的書法作品百花齊放，百家爭鳴。

我們始終堅持，小學階段不需要培養藝術家，首先要培養的是對漢字作為一種傳統文化基因載體認同感，即先立足于文化，而不是立足于技能。2011年10月中旬，遼寧省教育廳“根文化”小學寫字教育研究與實踐實驗課題中期成果現場交流會在東勝小學隆重召開，來自全省各地的書法家和書法愛好者及其他各市小學的相關領導齊聚我校，共同完成了一次中華文明的尋根之旅。學生現場揮毫潑墨，拓、裱、篆刻，盛況空前，無不彰顯著我校濃郁的書寫氛圍和扎實的教學態度。我們只想讓學生知道，漢字不單單是由音組成的，它還是由形組成的，它的書寫過程是非常有趣的。有人認為，小學書法教育是一種“復古”的行為，其實這完全是一個具有創新性的課題，給我們語文和書法教學都提出了新的挑戰。要通過研討新的母語教學模式與方法，探索課內外小學生高效規范書寫的新途徑、新辦法和新經驗，來進一步明確規范漢字書寫教育特色學校的辦學方向。只有在繼承母語教育優秀傳統的基礎上不斷創新，努力探索小學生漢字書寫的規律，探索省時高效的學習過程和方法，才能推動小學母語教學改革健康的向前發展。

二、閱讀——讓學生聆聽先賢的真經

一個人的閱讀史，就是一個人精神生命的成長史。一個人閱讀的廣度、深度和高度，就決定了他人生的廣度、深度和高度。現在學生們的精神狀態大多空虛而浮躁。全神貫注、寧靜致遠的讀書心境似乎已越來越遙不可及。能使學生們從網絡中回歸書籍，用文本的魅力去拯救學生們的精神世界，這將是一件功德無量的大好事。

為此，經過不斷地探索與找尋，最終我們參與了“中國教育學會教育實驗研究分會‘主題閱讀實驗研究’子課題”的國家級科研課題的申報并立項。成立了“主題閱讀實驗研究”課題組，確定了實驗學校的實驗班級，并使全體教師初步明確了大單元教學法的核心理念以及“一主兩翼”的教材體系。“主題閱讀實驗研究”目的在于提高學生對閱讀文本的感受、理解、評價、鑒賞能力，培養其良好的閱讀習慣和閱讀意識，注重學生語言積淀、情感體驗及良好語感的形成，并逐步提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力，幫助學生有思考地讀書，成為有思想的讀者。小學閱讀猶如慢火煨湯，咸鮮淡雅、汁濃味厚、怡心養性。而閱讀習慣的養成，則是一種無形勝于有形的手法，一種先精神而后章法的格調，一種水到渠成的必然，一種妙趣天成、超凡脫俗的境界。因此，我們說，“主題閱讀實驗研究”是以讀為主的研究，是一種讀書破萬卷，下筆如有神的轉變。相信在這樣一個前提的指引下，東勝小學的閱讀教學必定會大放異彩!

泱泱五千年的中華文明，浩如星海的經史子集中凝聚了無數古代先賢們智慧結晶。讓學生走近經典、感悟經典去聆聽先哲們悲愴空靈的聲音，是體現根文化的最好方法。為了使學生擁有深厚的文化底蘊和豐富的國學素養，我校購置了由北京育靈童兒童教育研究中心與北京師范大學古代文學研究所聯合編訂的《兒童經典誦讀一中西文化經典套裝》和《育靈童國學課堂》的完整教材。這套教材涉獵了國學課堂、論語、三字經、弟子規、百家姓、千字文等優秀文章，為兒童打造了一個全新的學習國學的環境；讓孩子們能夠輕輕松松地學習經典，快快樂樂地夯實根基；讓孩子們在潛移默化中認識國學的價值、提升對國學的興趣、增進國學的素養，從而奠定深厚的國學修養和人文底蘊，也是我校在母語教學中的一次大膽嘗試。

三、氛圍——讓學生找到生根的土壤

一個人生長的環境決定了他未來的價值取向，而校園環境的建設則體現了一所學校的辦學品味。校園環境文化的核心內容和深層結構，是學校的校風、文化積淀、人際關系和心理氛圍，它以“外顯內隱”的行為模式感染著學生們的思想觀念、道德行為，潛移默化的激發著學生們價值觀的養成。自覺不自覺的影響著學生們走上社會后的發展，因此，絕對不能忽視對校園文化的建設。

無論是教學樓外墻的“中國之情、民族之魂、世界之眼光”楷體、篆體的紅色醒目標語，及“國家、責任、強者”的大字篆體校訓，還是操場、走廊內懸掛著國學、歷代書法家的解讀，還有師生軟硬筆書法作品，以及每個班級的規范漢字和每位班主任的板書設計、板畫等作品，都讓學生深切地感受到走進校園，就仿佛走進書法藝術的殿堂，從而喚起學生書法練習的心理共鳴，讓學生每時每刻都能受到祖國傳統藝術的熏陶，使師生的練習和創作激情不斷，使藝術氛圍持續發展，形成良好的翰墨書香校園的文化氛圍。在一塊肥沃的土地上去找尋中華文明之根。

四、藝術——傳統文化中綻放的美麗

藝術是人類文化的一種樣式，是文明的一種存在方式。一般來說，藝術是不同于非藝術的東西。雖然，在現代與后現代語境中，藝術與非藝術、反藝術之間的界限漸趨消失，藝術甚至成為非藝術、反藝術。同時，藝術有各種不同的門類，翅，繪畫、音樂等，但它們之間有無共同的本質，也是很成問題的。即使如此，對藝術的存在與規定的揭示，仍然是必要的，也是有意義的。作為一種身心合一的訓練，藝術不僅訓練人的身體，還訓練人的心靈，并且關注身心的合一。藝術教育是一種感性的教育、情感的教育、非功利的教育，也是一種快樂教育與游戲教育。當然，人們發現審美教育最根本的特性在于，它既不是片面的身體教育，如體育，也不是片面的智力和德行教育，而是身心合一的教育。

多年來，東勝小學在省、市、區各級政府，各級教育主管部門的關懷和支持下，先后榮獲全國藝術教育先進校、全國紅旗少先大隊、教育部重點科研課題先進單位、國家級英語實驗校、全國科普活動示范校、省新課程改革先進單位、省雙語實驗校、省現代信息技術示范校、省語言文字規范化示范校、省德育先進集體、省先進家長學校、省“一校三隊”一等獎、省“十佳音樂教研組”市“歌滿校園”優秀表演獎等榮譽稱號。歌舞劇《密林深處》榮獲全國第三屆中小學生藝術展演活動二等獎。這些都成就了東勝小學優質的教育品牌。學校的教育影響力得到社會廣泛關注及教育專家、領導的好評，體現了“以人為本”的智者治教行為和“舉重若輕”的教育智慧。學校現有藝術特長隊9個(合唱隊、舞蹈隊、揚琴隊、二胡隊、古箏隊、笛子隊、琵琶隊、國畫隊、書法特色班)，長年堅持訓練并做到有目標、有組織、有措施、有計劃，有總結、有成果的開展教學、訓練工作。特長隊的隊員們對藝術有著濃厚的興趣，在老師的耐心傳授和引領下，他們認真學習刻苦訓練，開展了很多豐富多彩的藝術活動我校的體育活動可謂豐富多彩，緊緊圍繞“2＋1”工程，切實把每天鍛煉一小時作為體育工作的重頭戲，精心設計大課間活動內容，開足開全體育課程，并在下午增設了體育活動的時間，為增強“每天鍛煉一小時校園體育活動的實效性，我校充分利用早操和大課間活動時間，使全校學生身心得到鍛煉。活動內容是：一年組丟手絹；二年組老鷹捉小雞；三至四年組踏板操；五年組皮筋舞；六年組花式跳繩。我們秉承的是“只有民族的才是世界的”這一文化理念。在全面推進“體育藝術2＋1”項目活動中，東勝小學率先將“太極功夫扇”作為特色體育活動納入大課間活動主題，并將此項活動納為普及根文化的舉措中，全校兩千六百余名師生一起舞太極的事例，在省、市、區已傳為佳話，如今我校的大課間活動已形成規模，成效凸顯。

教育來不得半點功利之心，教育有時要有點詩意，要來點浪漫情懷。夢想是色彩斑斕五彩繽紛的，夢想是二月的翠柳，是三月的紙鳶，而民族文化的傳承是東勝人共同的夢想和追求……在東勝這片土地上我們可以詩意地行走，擁有浪漫情懷，放飛藝術夢想。我們始終認為：特色創建只是一個手段，其價值也不在于其本身，重要的是在實施過程中，能讓師生在傳承母語文明中真正受益。學校將繼續秉承對時代精神、時代教育的正確理解與把握，傳承經典，追求卓越，努力將學校建設成漢字書寫規范化特色學校，把這項艱巨而具有深遠意義的工作做好，為構建穩定和諧的特色品牌教育繼續努力，用民族文化來提升教育品位，以古典雅正的中國書法去書寫現代教育新的輝煌!

參考文獻：

[1]張新斌.河南尋根文化資源開發的戰略與思考[J].黃河科技大學學報，2006(8).

[2]林艷麗.河南尋根旅游發展問題的思考[J].科技文匯，2008(5).

[3]張澍.姓氏尋源[M].長沙：岳麓出版社，1992-02.

(作者單位 遼寧省本溪市明山區東勝小學)