談作文批改中的人文教育

有人說：“文學作品里的每句話都有一顆心?！奔毤毾雭恚@話的確有道理。在習作中，學生常常會流露出內心的情感、情緒、興趣等心理活動。作文成了探測思想感情的雷達，它能敏銳、迅速、集中地反映學生心理活動的特點，學生對老師、對家長、對社會、對學習的心理反應，都會最先在作文中露出端倪。學生的認識偏差、抱怨、委屈等也必然會在作文中顯露出來。因此，作為語文教師，在指導學生作文的同時，要有意識地對學生在習作中流露出來的心理疾患加強防治，把培養學生的寫作能力與塑造學生的健全人格結合起來，讓學生在各方面得到更好的發展和提高。因此，應重視以下幾個方面的工作。

一、激發興趣，鋪墊引路

作文水平是學生認識水平和語言表達能力的綜合表現，是學生接觸生活、體驗生活，融自己的情感于—體的自主構建的思維過程，這就決定了小學生作文的本性應表現自我，展示生活，展望美好人生。但從小學作文教學的實際情況看，學生的作文興趣不高，認為作文是一件苦差事，懼怕作文，談文色變。所以，作文教學要從提高學生作文興趣人手，讓學生愿寫、樂寫。捷克教育家夸美紐斯曾說：“把學生的學習興趣激發出來，那么，所有課堂教學以及課外作業就被當做一種禮物，對于禮物，學生是樂于接受的?！?/p>

方法一：教師可嘗試用談話方式引入作文，在輕松、愉悅的談話中讓學生接受習作命題。語文第八冊第三單元習作內容是《大自然的啟示》。本單元學習的課文也是與自然的啟示密切相關的文章，我在學習課文的同時，布置學生進行綜合性學習，搜集有關大自然啟示的資料，了解發明創造的事例，并借鑒課文講述的從動植物身上得到啟發從而有所發明的事例，讓學生自己去認真觀察一種或幾種動物，想想從這些動物身上能不能獲得啟示，也來搞發明創造。從孩子們的交流中我發現，因為有了親身實地的體驗，學生的思維被激活了。語言對話活潑、風趣，富有思想。當一節課的語言互動結束之后，僅用了一節課時間，學生就寫出了一篇篇妙趣橫生的上乘佳作。

方法二：教師還可以帶領學生走出課堂，接觸社會。作文源于生活，借鑒西方學校的一些做法，讓學生走出校園，走進社會，充分接觸各種人和事進行寫作。這樣做更能發揮寫作的功能，真實地反映現實生活。在寫作《我的學?！窌r，我把學生帶到學校的每個角落，讓他們仔細地觀察、品評，學生在老師的指點下睜大了眼睛，發現了平時熟視無睹的景物中原來蘊藏著那么多閃光點。雖然看起來浪費了一節課，但回到教室后，學生妙筆生花，文思泉涌，有寫《可愛的校園》的，有寫《四季如歌》的，有寫《瞧，這就是我們的校園》的……一篇篇文章筆調不一，從各個方面描繪了校園的美麗、雅靜及濃濃的書香氣，讀來讓人身臨其境，感觸良多。

方法三：對于各種活動類的作文，像《課間十分鐘》《一次難忘的比賽》《快樂的一節課》等，老師先通過組織游戲活動，活動后，老師再適當點撥，學生自然心領神會，就不會“巧婦難為無米之炊了”。

二、賞識激勵，培養自信

在作文教學中，教師可利用激勵性的作文批語架起通向學生心靈的橋梁。除了好作文給予恰如其分的贊賞激勵外，還要針對性地對作文稍差、行為習慣有問題的學生進行關注，尋找其習作中的閃光點。有一次，寫作《一件難忘的事》，班上調皮搗蛋的小杰寫了借錢給同學坐車的事。雖然作文表達條理不清，詞不達意，但經過詢問，小杰確有幫助人的善舉。于是，我在作文講評課上對小杰大加贊揚，鼓勵他繼續做一個樂于助人的好孩子。最后，我充滿希冀地說：“如果你能把這件事的來龍去脈寫清楚就更好了?！毙〗茱@然沒想到自己會受到如此的贊揚，竟靦腆得臉紅了。第二天，小杰交上了一篇文理通順的作文。從此，在我的鼓勵下，小杰的不良習慣越來越少，后來成了班上做好事的積極分子。

另外，在作文講評時，我還時常把從學生作文中摘取的好句子、好詞語集中起來講評。念范文前，先請大家細聽，提示這是某某的佳句妙語。每次，被點到名的同學都是一臉的欣喜和自豪。同時，學生作文中有可能成為優秀作文的就精心輔導，指導修改，打印，除了在全班作為范文朗讀評析外，還采用張貼、出版文集、校園廣播、配樂錄音，甚至制作網頁的形式，讓大家分享成功的喜悅。

三、心理疏導，人格培養

新課程標準明確指出了“培養學生創造力，愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格”的育人目標，所以，教師更應關注學生作為“人”的全部因素。尊重學生，關注學生，注重培養學生健康、向上的情感，優化學生的意志品質，培養學生的自主意識，使寫作活動順利、高效完成。

在作文教學中，教師要對學生習作中反映出的各種心理問題進行心理和情感的疏導，針對學生怕累、怕臟、怕吃苦的不良意志行為，可以利用學生所熟悉的張海迪、史鐵生的故事啟發學生認識到他們身患重癥尚能自強不息，筆耕不輟，而我們健全人更要正視困難和挫折，珍愛生命，做生活的強者。作文是孩子們傾訴委屈和煩惱的地方。一時被人誤解、錯怪，那份委屈之情便會躍然紙上，教師也可用評語進行疏導，告訴學生應對的措施：主動解釋，消除誤會，化解矛盾。對于學生作文中思想認識出現的偏差，行為習慣有差錯的，也要通過評語客觀指出，督促學生改正。有一次，作文題目是《一件快樂的事》，一個學生寫自己和小朋友相約去偷別人家的桃子，大家開心分享的故事，習作嚴重偏離了真善美的道德標準。在作文評語中，我鄭重指出這種快樂是以損害別人的利益為前提的，是不道德的行為，應受到批評指責，不但不能作為一件津津樂道的事進行宣揚，而且今后要堅決禁止此類行為。

作文教學還要幫助學生樹立正確的思想觀。如，對于真理敢于追求，敢于堅持；對于邪惡敢于揭露，敢于鞭撻。還要協助學生轉化自己的思想，調節自己的行為，轉變自己的性格，使粗疏、懶散、怪僻等遠離一個個天真可愛的孩子，教會學生用善于發現美的眼睛去擁抱生活，用生動的筆觸反映生活。

社會生活的多樣性、復雜性以及學生本身存在的種種問題都會在作文中有所反映，因此，語文教師應責無旁貸地擔負起語文教育與心理輔導的雙重任務，教學中察微知著，善于發現學生的思想問題，及時抓住問題的苗頭進行教育疏導，注意培養學生學習和寫作的興趣。尊重和賞識學生，加強心理疏導，從而更好地培養新時代生動活潑、身心健康、充滿朝氣的陽光少年。

(作者單位 四川省西昌市川興小學)