所謂用人策略，是關于用人活動中用人者如何謀劃運用人才的科學和藝術。世界上的一切工作、一切事業都要靠人去做，但是任何領導者都不可能全由自己去直接辦每一件事，去直接做每一件工作，必然要使動他人去完成，這就產生了社會上的用人現象。作為“學校之魂”的校長，科學的用人策略是其發現人才、吸引人才、培養人才和合理使用人才的前提和保證。在素質教育背景下的新時期校長，只有善于“點將”，才能真正起到“帥”的作用。

一、知人善任

我根據前人的經驗，在工作實踐中，總結出知人三法。

一是相處觀察法。相處觀察是重要的知人方法。我在與教師相處中，善于見微知著，從行為現象看到本質特征。通過相處觀察，從具體情景中發現教師的才干，看到對方的特長。二是民意調查法。民意調查是通過了解群眾的意見和評價達到知人目的的方法。民意調查的做法是先提出民意調查目標，設計民意調查表，實施調查，最后整理和分析數據。這種評價結果能較好地摒除各方面的主觀臆想。三是實績考察法。通過考察一個人的實績，可以在一定程度上了解這個人的德、能、勤、績。實績考察法的特點是強調考察的連續性和準確性，建立健全的統計制度，述職制度。讓客觀實在的績效說話，減少主觀隨意性。

二、任人唯賢

在實際工作中，如何恰如其分地衡量一位教師的德才呢？我認為應該做到“德看主流，才重一技。”德看主流，首先應看到一個教師的大德，而不是小德。大德是指教師能熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導，堅決貫徹執行黨的教育方針，熱愛教育事業，為人師表。只要一個人的大德是好的，就不要抓住小節、小過而因小失大。才重一技，是指教師是否學有專長，技有專能，能勝任教育教學工作。既然人不可能全才全能，所以只要有一技之長，能馳騁某一教學領域，也就是人才了。

我在主持學校工作期間，曾有一段時間，學校的語文科教研氛圍沉悶，缺乏生氣，教研流于形式。這時我注意到新調來的鄭老師，他溫文爾雅，謙虛嚴謹，熱愛學生，語言機智幽默，知識淵博。我用了兩個周的時間，察其德，觀其才，聽其課，符合“賢”的標準，隨即任命其為學校語文教研組組長。期中后，學校的語文組教研工作大為改觀，老師們暢所欲言，聽課評課如百花齊放，教研氣氛濃烈，語文課堂生香活色，學生學習的興趣提高了，學習效果顯著。從啟用鄭老師這件事，我感受到了“賢”的魅力。如果我們在工作中能深入貫徹任人唯賢的方針，那些正派耿直而又才華橫溢的人才，一定會為時代所選擇，一批又一批啟用到各級的教學崗位，成為支撐教育事業大廈的棟梁。

三、及時選拔

選擇人才必須具有時效觀念，做到及時啟用人才。美國管理學家萬斯說：“煤在地底埋上一萬年依舊是煤，而人的資源如不被利用，就退化變質了。”作為一校之長，決不能讓寶貴的人才資源在退化中白白地耗損，選拔人才應該有一種刻不容緩的緊迫感。通過及時選拔，及時啟用，形成人盡其才，才盡其用，人才輩出的局面，充分發揮他們應有的作用。

學校有一位杜老師，妻子多病，又兼中年喪子，因為家庭不幸，傷感成疾，病了很長一段時間，回校后暫時在文印室工作。他整天郁郁不樂，一副人生無望的樣子。有一次，我在文印室墻壁上發現一幅沒有落款的毛筆字：“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。”筆畫圓轉自如，字體渾厚秀潤，極具韻味。經過了解，原來是杜老師的作品。我當時心念一動，于是找杜老師促膝談心，我對他說：“杜老，你的字是藝術品啊！明珠不能暗投，你來當專職書法教師，既能給學校培養書法人才，又能弘揚國粹，一舉兩得啊！”果然，杜老師為學校培養了一批又一批的書法人才，他自己也找到了人生的目標，生命在藝術和教學中得到升華。

四、揚長避短

春秋時期齊國政治家晏嬰指出：“任人之長，不強其短；任人之工，不強其拙。此任人之大略也。”晉代葛洪在《抱樸子》中說：“役其所長，則事無廢功；避其所短，則世無棄材。”可見用人當遵循揚長避短原則，領導者要充分運用和堅持“用人當用其長”這一用人策略。

現代西方的管理也把揚長看得極為重要，杜拉克在《有效的管理者》一書中指出，有效的管理者從來不問：“他不能做什么？”而是問：“他在哪方面能做得特別突出？”作為學校領導，我在配備人員時，總是根據教師的特長領域性，安排適宜的工作，分派適合的任務，以發揮教師的特長優勢。揚長不僅可以避短、抑短、補短，而且更重要的是通過揚長能夠強化教師們的才干和能力，使他們的才干和能力朝著工作所需要的方向不斷地成長和發展。

責任編輯 龍建剛