編演課本劇，打造快樂語言特色

我校坐落在廣州發(fā)展的核心新城區(qū)——珠江新城。近年來，我校秉持讓教師在快樂的氛圍中教學，讓學生在快樂的氛圍中學習、成長這一目標，通過全體師生的共同努力，我校在創(chuàng)辦學校特色方面取得了長足的進步，尤其在語言藝術(shù)方面，曾多次參加廣州市、天河區(qū)的比賽，取得了較為矚目的成績，這些突出的成績?yōu)閷W校進一步打造快樂語言發(fā)展特色奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過集思廣益和研究論證，我校現(xiàn)己確定了新一輪的發(fā)展目標為：實施課本劇編演策略，創(chuàng)設(shè)快樂語言特色學校。確定了我校新一輪的發(fā)展目標，全校師生將在“快樂和諧，師生相長”的辦學理念指導下，立足課內(nèi)外，充分挖掘?qū)W生的語言潛能，切實提升學生的語言素養(yǎng)。

從兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律來看，小學生的注意仍以無意注意為主，課本劇教學順應了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求知，教學中適當安排課本劇能以多變的形式、多彩的內(nèi)容激勵學生保持飽滿的精神狀態(tài)，以達到良好的學習效果。課本劇這一新型的學習方式，它重學習過程，重潛能激發(fā)，重知識整合，重能力培養(yǎng)，我校將課本劇運用在各學科的教學中，以切實有效地提升學生學科素養(yǎng)。

近幾年來，經(jīng)過在教學過程中的探索與思考，我校各學科的課本劇教學百花齊放，已經(jīng)逐漸取得了長足發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下方面：

1． 語文學科演中學

在專家及學校領(lǐng)導的指導下，學校語文科組認識到，課本劇的運用不是熱熱鬧鬧的形式，而應解決教學中的重點、難點，是為了引導學生深入理解課文，揣摩人物心理、學會表達而運用的。語文學科針對不同年段學生的特點制定了各年段教學的研究點，定期開展系列活動，尤其在不同年段開展課例研究。如《扁鵲治病》，通過課本劇的表演再現(xiàn)故事情節(jié)，使人物形象更加豐滿立體；《晏子使楚》在表演中運用人物獨白，引導學生感悟人物內(nèi)心，主動與人物對話；《為中華崛起而讀書》，學生在編寫、演出課本劇中對當時的時代背景有了更深的了解；《兩小兒辯日》借助課本劇的編演學習文言文。

在教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同時機的運用，可切實發(fā)揮課本劇編演的有效性：

（1）課前編演，學生自主研讀，查閱資料，在編演中激發(fā)學習興趣。為了在課前編演《金色的魚鉤》，學生們查閱了大量資料，以了解當時的歷史背景，被老班長的崇高精神深深打動，改變了以往學習這類課文時總游離在外感受不深的現(xiàn)象。

（2）課中編演，幫助學生理解重點詞句，歷史背景，人物內(nèi)心。在學習古詩《嫦娥》時，師生們表演了《嫦娥奔月》的民間故事，幫助孩子們更好地理解了古詩的意境。《陶罐和鐵罐》的學習中，學生在充分學習課文后，用自己的動作、神態(tài)、語言將陶罐與鐵罐的特點演繹得淋漓盡致，為后面評價人物、揭示寓意創(chuàng)設(shè)了情境。

（3）課后編演，再次研讀，深入體會故事情節(jié)、準確塑造人物形象，升華情感。學了《字典公公的爭吵》《從現(xiàn)在開始》，學生意猶未盡，又分組排演了課本劇，既滿足了他們的表現(xiàn)欲，鍛煉了他們的表達能力，同時在評價中對文本有了更深的理解。

語文學科在實踐中還設(shè)計了形式多樣的課本劇編演特色作業(yè)，有制作道具、設(shè)計人物造型及服裝、創(chuàng)編劇本、撰寫編演體會，還有小組合作評價表等，體現(xiàn)了大語文觀，形成了學生的學科素養(yǎng)。

2． 數(shù)學學科創(chuàng)情境

根據(jù)我校關(guān)于開展《課本劇在學科中的運用》課題研究的有關(guān)要求，數(shù)學科結(jié)合自身學科特點，作了初步嘗試，取得積極成效。

課前編演的情景劇可以在上課之初引入，這樣能有效創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。如：在教學《平均數(shù)》之前，老師與學生創(chuàng)設(shè)了“拍皮球比賽”的具體情境，讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，即從解決如何判斷比賽勝負的現(xiàn)實問題 ，抽象出平均數(shù)的概念（數(shù)學模型）的過程，從中感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，在課前經(jīng)歷了情景劇的編演，學生深刻經(jīng)歷數(shù)學化的過程，從而激發(fā)了學生學習的興趣與參與意識，學生全面認識“平均數(shù)”就水到渠成、順理成章。

課前編演的情景劇也可以在課中引入，通過情景劇的編演來突出教學重點、突破教學難點，提高學生解決問題的能力。如：有余數(shù)除法解決問題練習課中，課前，老師預先給出了有關(guān)情景圖，要求學生在課前先編演相關(guān)的情景劇。通過編演，學生直觀地掌握解決問題要點，上課時，由于學生已經(jīng)歷前置性的情景劇編演活動，進而較自然地從現(xiàn)實生活經(jīng)驗提升到抽象的數(shù)學思維層次，從而突破了知識的難點，提高了學生靈活運用有余數(shù)除法解決實際問題的能力，掌握了解決此類問題的解題策略，培養(yǎng)了學生“舉一反三”的能力。

3． 英語學科練口語

在教學中我們嘗試讓學生經(jīng)常排演一些課本劇以培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。在課堂上，根據(jù)對話讓學生在小組內(nèi)排演情景劇，既鞏固所學的句型、單詞，也能強化口語。有時還在課上引用動畫片或電影片段，讓學生模仿角色用所學的句型來配音。在學校組織的活動中，英語科組還排演了英語童話劇，激發(fā)學生學習英語的興趣。經(jīng)過一段時間的課本劇表演活動，我們發(fā)現(xiàn)學生對英語的學習興趣變濃了，課堂上的反應也熱烈了。

4． 音樂學科唱中演

以音樂為主線的“兒童音樂劇”將藝術(shù)實踐活動與小學音樂教材有機結(jié)合，使小學音樂課堂教學傳統(tǒng)模式、方法發(fā)生了根本的變化。在音樂課上我們會播放兒童音樂劇錄像讓學生觀摩，幫助學生了解劇情、表演、道具、服裝以及表演的要求，并對學生進行簡單培訓，讓學生知道怎樣表演。然后選擇教材中具有故事性、童話性、哲理性及教育意義的歌曲作為“兒童音樂劇”的劇本素材，引導學生根據(jù)圖畫或歌詞進行劇本創(chuàng)編。然后恰當選擇音樂素材，并分組排練。在《木桶有個洞》一劇中，學生幽默、富有創(chuàng)意的表演為該劇賦予了更強的表現(xiàn)力。《好朋友來了》富有戲劇表演性，在表演中孩子們一問一答，通過語氣交流情感，表現(xiàn)了好朋友之間你來我往的友情。

5． 綜合實踐展風采

展示自我對于實踐能力的提高是非常有效的。在綜合實踐課中語言藝術(shù)的應用也非常廣泛，對于提高學生的綜合實踐能力也起著非常重要的作用。

綜合實踐科組由任課老師結(jié)合各年級教材特點，討論確定主題，由學生根據(jù)主題尋找題材，或以小組為單位展開調(diào)查實踐活動。并把課堂交還給學生，學生用相聲、演講、表演劇等形式展開學習。例如，五年級上冊教材中的《飲食與健康》，教師讓學生扮演各種食物，夸贊自己的優(yōu)點，推薦自己走上餐桌。這樣的活動能夠活躍課堂氣氛，提升學生的研究興趣，提高教學效率。

責任編輯 潘孟良