多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理新教材不但拓寬了知識(shí)面，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求也有所提高，對(duì)能力要求更是質(zhì)的飛躍，而相反的是減少了授課的時(shí)間。

仔細(xì)分析新教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材不僅是教學(xué)內(nèi)容上的變化，在教材的編寫上也可謂獨(dú)具匠心——圖文并茂，用“旁注、閱讀材料、思考與討論、小實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）、研究性學(xué)習(xí)”等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更加突出學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是處于主導(dǎo)地位。“多媒體”不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)優(yōu)化集成在一起，它是用來(lái)擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，使新教材的思想能得以充分展現(xiàn)，從而奠定了多媒體在新教材教學(xué)中的不可缺少的地位。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

新教材的知識(shí)特點(diǎn)之一就是信息容量大，教師既要保證知識(shí)內(nèi)容的傳授，又要給學(xué)生留下足夠的空間，就必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，而多媒體的使用是我們最行之有效的方法。比如，我們每一堂課，有許多要板書的內(nèi)容，傳統(tǒng)的黑板板書既耽誤很多時(shí)間，也很難做到規(guī)范、美觀。教師通過(guò)精心準(zhǔn)備，運(yùn)用大量的先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。這不但節(jié)省了板書的時(shí)間，同時(shí)使課堂節(jié)奏更加有序，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和接受，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位

我們倡導(dǎo)了多年“素質(zhì)教育”，但對(duì)其有著許多片面的認(rèn)識(shí)。比如認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是以降低知識(shí)內(nèi)容的難度、少布置作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，沒(méi)有從真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫。其實(shí)，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面就是改革課堂教學(xué)。搞好課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度地集中學(xué)生注意力，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官來(lái)參加教學(xué)并接受所學(xué)的知識(shí)。常言道：興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)在這方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

三、豐富感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展

人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也是一樣。但物理學(xué)科對(duì)理性要求比較高，因此長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生普遍認(rèn)為這些學(xué)科難學(xué)，從而產(chǎn)生了一種畏懼心理。利用多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地向?qū)W生提供充實(shí)具體的材料、場(chǎng)景，使學(xué)生的探究活動(dòng)有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如物理學(xué)中的追趕問(wèn)題：汽車由靜止開(kāi)始做勻加速運(yùn)動(dòng)，追趕勻速運(yùn)動(dòng)的自行車，這一過(guò)程中，存在一個(gè)最大距離，何時(shí)距離最大？若能用多媒體演示其過(guò)程，學(xué)生不但能輕松地得到結(jié)論，還能在頭腦中形成清晰的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、抽象問(wèn)題形象化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一些抽象的物理概念和物理規(guī)律，在單純語(yǔ)言講解的情況下，感性材料不足，教師只能做現(xiàn)象分析，說(shuō)服力不強(qiáng)，學(xué)生感到知識(shí)抽象深?yuàn)W，難以掌握。例如，對(duì)于電磁波的形成及傳播這部分內(nèi)容，假如我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)，這樣，電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)地傳播，形成電磁波”，且由于電場(chǎng)、磁場(chǎng)本身就是一個(gè)很抽象的概念，因此電磁波的形成過(guò)程很難在學(xué)生頭腦中想象出來(lái)。而利用多媒體具體展示這一過(guò)程，并結(jié)合機(jī)械波的傳播進(jìn)行對(duì)照，使抽象的問(wèn)題形象化，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。

利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果明顯。但我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教科書演變成實(shí)際教學(xué)過(guò)程，過(guò)多的實(shí)驗(yàn)和媒體資源會(huì)占據(jù)整個(gè)課堂，不但捆綁了教師自己的手腳，更讓學(xué)生眼花繚亂，過(guò)多的感性認(rèn)識(shí)也不利于學(xué)生提升想象力，提高思維能力。因此我們要合理、適度地使用多媒體教學(xué)，根據(jù)課堂形勢(shì)的變化，靈活改變或調(diào)整自己的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 羅 峰