打造“3510”魅力課堂 追求課堂教學(xué)高效

追求課堂教學(xué)的高效，既是教育管理者的核心目標(biāo)，也是一線教師的本能愿景，優(yōu)秀的教師更是用畢生的精力追求課堂教學(xué)效益的最大化。隨著教育改革向著縱深處漫溯，“高效課堂”的研究也成為教育內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。我們以打造“3510魅力課堂”為載體，以實施精細化校本教研管理為抓手，追求課堂教學(xué)的高效。

一、用“3510”概括、明確操作要點

“3510魅力課堂”用量化的數(shù)據(jù)概括深邃的思想，其中的3、5、10分別指向于課堂問題設(shè)計的目標(biāo)性、教師點撥的準(zhǔn)確性和練習(xí)設(shè)計的務(wù)實性。核心理念就是“基于學(xué)生個體先期獨立思考的集智性互動學(xué)習(xí)”，通過教師的“讓學(xué)”和“導(dǎo)學(xué)”，促進學(xué)生的“自學(xué)”和“互學(xué)”，其真正意義在于讓學(xué)生將課堂上“接受”“悟得”的知識轉(zhuǎn)化為“能力”和“智慧”，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。我們認為這才是最根本的有效，才是最具價值的高效。

3個核心問題——設(shè)計有價值的核心問題。高效課堂重要的就是圍繞課堂目標(biāo)構(gòu)建有效的、系統(tǒng)的“問號場”，每節(jié)課要圍繞課堂教學(xué)核心目標(biāo)，設(shè)計課堂提問的話題，將嚴(yán)格控制問題的多少，以提3個左右的問題為宜。避免出現(xiàn)：問題太多，學(xué)生害怕；問題過少，學(xué)生煩惱。要力求做到問題之間環(huán)環(huán)相扣，每個問題都能直擊要穴，引發(fā)學(xué)生積極、深刻、有價值地思考。問題的發(fā)出要強調(diào)兩點，一是全程參與性，面向全體學(xué)生，學(xué)生全程參與，讓學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新”，圍繞問題進行的自主學(xué)習(xí)、合作探究不少于20分鐘；二是有效參與性，學(xué)生能在3個核心問題的牽引下，精神飽滿地投入課堂學(xué)習(xí)，在聆聽中思考，做到“膽子大、聲音大、氣度大”，在思考中互動，達到“有朝氣、有志氣、有靈氣”。為此，我們要求每位教師都要錘煉自己設(shè)計核心問題的專業(yè)能力。

5分鐘高效引領(lǐng)——給以有價值的精當(dāng)點撥。教師的使命偉大或許就在于“點化人生”，教師的智慧或許就在于“點石成金”。點得巧妙，課堂有效；點到訣竅，課堂高效。我們既強烈反對教師成為課堂的“話霸”，也堅決反對課堂教學(xué)中師生間“打乒乓球式問答運動”。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主講解，學(xué)生講解，個體積極主動、表述得體、方式多樣；我們追求學(xué)生間合作探究，群體積極互動，及時糾錯，適時優(yōu)化，以達到“兵教兵，兵強兵”的目的；學(xué)生自主講解和合作探究的總時間不少于10分鐘。我們要求教師傾聽學(xué)生的講解和表演，并適時追問、刨根問底，相機點撥，一語中的。教師的引導(dǎo)，要做到語言清晰、精練、幽默、到位。教師的講解，要做到內(nèi)容少而精、活而巧、通而透、狠而準(zhǔn)。將教師引導(dǎo)和講解的總時間嚴(yán)格控制在5分鐘內(nèi)。為此，我們要求每位教師帶上秒表進課堂，不斷錘煉自己高效引領(lǐng)的專業(yè)能力。

10分鐘當(dāng)堂鞏固——進行有價值的及時檢測。“應(yīng)考也應(yīng)該成為一種素質(zhì)”，其實任何一種技能的形成都離不開一定“量”的練習(xí)，任何一種學(xué)科素養(yǎng)的形成更需要一定“質(zhì)”的練習(xí)。練習(xí)的價值可以說直接關(guān)乎課堂效果，為此，我們特別重視每節(jié)課都要留有10分鐘左右的當(dāng)堂鞏固時間。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，練習(xí)可以是筆頭的，也可能是口頭的；可以是個體的，也可能是群體的；可以是室內(nèi)的，也可能是室外的。無論什么課，就練習(xí)的內(nèi)容而言，都要圍繞課堂核心目標(biāo)，精心設(shè)計“基礎(chǔ)性、針對性、層次性、發(fā)展性”的習(xí)題。就練習(xí)的實效而言，都要當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂評價；當(dāng)天批改，當(dāng)天訂正，當(dāng)天反饋，基礎(chǔ)性練習(xí)人人過關(guān)，發(fā)展性練習(xí)60%的人過關(guān)，為此，我們還專門設(shè)計了學(xué)校專用的“當(dāng)堂檢測便箋”。我們努力逐步實現(xiàn)“堂堂清，課課清，學(xué)習(xí)一生輕松”的高效課堂境界。

二、規(guī)范教研范式要求，促進高效課堂的實施

每一個教師都渴望有著良好的教學(xué)業(yè)績。華東師大教授周彬認為，教師要想有良好的教學(xué)業(yè)績，至少需要三個方面的要素：教師的專業(yè)水平，教師的投入程度以及教學(xué)的工作環(huán)境。我們覺得，教師的專業(yè)成長是三者中最為核心一個要素，可以牽一動三。因此，我們按照“賞識學(xué)生，智慧共享”的學(xué)校教風(fēng)要求，抓實校本教研工作的各個環(huán)節(jié)，促進高效課堂的積極實施。

每日備課組研課——共研每節(jié)課落實“3510魅力課堂”要求的四個點。我們在編制教師課表時，就充分考慮到了各個學(xué)科備課組每天都留有統(tǒng)一的時間，以便進行每日集體研課（如各語文備課組就是每天下午的第一節(jié)課）。在這節(jié)研課時間，由一位老師在先期廣泛占有資料和深入研讀教材、教參、名家課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上，先行發(fā)言，再集智研討，按照“3510魅力課堂”的要求，著力在“四個點”上下足工夫。在每日研課中，既研“重點”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，提高課堂教學(xué)的有效性，更研“難點”，尋求精確突破的最佳策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化；既研“考點”，將全課(全章節(jié))的知識點一一精細串聯(lián)，力求讓每一位學(xué)生都能將知識點“儲存”起來，更研“素質(zhì)點”，將滲透在教材中的學(xué)科素養(yǎng)一一精妙解讀，力求讓每一位學(xué)生都能具備將知識點“提取”出來的靈活運用能力。在充分解讀“四個點”之后，再集智設(shè)計好3個核心問題、落實好5分鐘高效引領(lǐng)的內(nèi)容，設(shè)計好10分鐘當(dāng)堂鞏固的練習(xí)(或檢測作業(yè)紙)。

單周學(xué)科組展課——共研每門學(xué)科落實“3510魅力課堂”要求的共性流程。我們高度重視課堂教學(xué)實踐的研討活動。每單周都要以學(xué)科教研組為單位組織展課活動，主要有四個程序：一是備課組安排一位老師向全校同行展示集體磨課的公開教學(xué)活動；二是由同組老師向同行陳述本節(jié)課貫徹“3510魅力課堂”的基本想法和落實效果的自我感受；三是由教研組負責(zé)課堂技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的人員進行量化分析，各有側(cè)重。如負責(zé)時間統(tǒng)計的老師剖析這節(jié)課教師講解引領(lǐng)的時間是多少秒(帶上秒表進課堂)，與規(guī)定的5分鐘相比是否合理有效，當(dāng)堂鞏固的時間與10分鐘相比是否充足和合理等；負責(zé)問題設(shè)計剖析的老師則關(guān)注3個問題的提問是否相互關(guān)聯(lián)，擊中要害，教師的追問是否必要，是否有效，教師的點撥時機、點撥方法是否遵循學(xué)生認知規(guī)律，是否高效。四是由校內(nèi)外專家，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，站在宏觀的層面，對本門學(xué)科貫徹“3510魅力課堂”提煉出更為符合學(xué)科特點的共性流程，同時剖析存在的問題，明確研究的方向。

雙周同課異構(gòu)磨課——共研每位教師落實“3510魅力課堂”要求的個性特征。教學(xué)是門科學(xué)，可以在共同的教育理念和課堂價值追求下，逐步趨于整體上的協(xié)調(diào)一致，求大同；教學(xué)同時又是門藝術(shù)，藝術(shù)則具有極強的個性色彩，不可簡單復(fù)制，必須尊重教師的個性特長，存小異。因此，我們每雙周分學(xué)科組織“同課異構(gòu)”活動。每個備課組在共同研制相同教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，推選兩位同志在同一天分別進入課堂進行教學(xué)，課后及時組織本組同志進行研討，既比照各自課堂教學(xué)中的優(yōu)點和遺憾，更比照教學(xué)設(shè)想與課堂實際之間的差異。此后，有時還將磨課后的調(diào)整方案讓第三位教師進入課堂，再行觀察，細化思考，既尋求出符合學(xué)科特點的“3510魅力課堂”的流程，又尋求符合每位教師個性特長的個性操作要領(lǐng)。

每月專家推門導(dǎo)課——共研全校教師推進“3510魅力課堂”要求的經(jīng)驗和困惑。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如專家指路”。我們在細化校本教研中，還建立了“專家推門導(dǎo)課”機制，借專家之力，促進教師專業(yè)成長，一方面要求所有的老師必須每月內(nèi)主動約請學(xué)校“特級教師工作室”的專家聽課一次，另一方面每月還組織校內(nèi)教學(xué)骨干力量每月對年輕教師的課堂進行隨機督導(dǎo)。這兩類“專家推門導(dǎo)課”活動，既要督查課堂實際教學(xué)是否符合“3510魅力課堂”的要求，又要督查課堂教學(xué)與所備教案是否一致，更重在課后及時與授課老師進行一對一的談心式交流，總結(jié)課堂經(jīng)驗，剖析存在問題。專家組在次月初召開專題會議，反饋上個月全校推進“3510魅力課堂”的經(jīng)驗做法，大力表揚典型的人和課。當(dāng)然，對督查過程中沒達“優(yōu)”的課，也要指出存在的傾向性問題，同時需要本人在同一個月內(nèi)自行申報再次上課的時間，主動約請專家再次聽課，直至達“優(yōu)”為止。

哈佛大學(xué)教授們對課堂教學(xué)有一個非常生動的比喻：好的課堂教學(xué)，就是把學(xué)生帶到高速公路的入口處。我們覺得：好的教研范式，就是把教師引向?qū)I(yè)發(fā)展的興奮點來。我們正是以打造“3510魅力課堂”為載體，細化校本教研范式和流程，將高效課堂的建設(shè)一步步推向縱深，為學(xué)生的幸福人生奠基。◆(作者單位：江蘇省淮安中欣國際實驗學(xué)校)