教育無痕的心機

中小學教育界面的“無為而治”，就是使受教育者在沒有意識到被教育的狀態中，不知不覺受到教育，換言之就是“無為”而教或“不教”而教，這是最有教育藝術的教育，可稱為教育的最高境界。我在工作中深深體會到，無論是管理、育人還是教學，如果能自然而巧妙引導，妙到不露痕跡，一定能達到最優的效果。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的意境，近年來有教育家概括為“教育無痕”。

要做到“教育無痕”，我們當老師的必須要有心機。這里的心機，不是算計什么人或者什么事的意思，是指實踐運用“教育無痕”的兩個關鍵——“用心”和“時機”。

先說“用心”。我們在教學過程中，常常告誡學生要“用心”學習。光告誡、強調要“用心”是沒有效果的，或者說是收效甚微的，你必須以無痕的方式讓學生理解“用心”，運用“用心”。比如說記憶吧，記憶和理解是能力的基礎，一個學生的學業成就的高低，說到底是他對所學的知識和方法能牢牢記住與否。常常有老師在課堂說，孩子們，這個數學公式很重要，你們要記住。你以為這么一說他就會去“記住”嗎？怎么才能記住呢？必須授學生以記憶方法。我在教學中總結出“重復、及時、用心”六個字，怎樣才能讓學生對這六字訣既弄懂又自覺、快樂地踐行呢？為此，我在學習方法專題課的課堂上與學生有一段對話：

師：一個客人只來你們家一次，幾個月或一年后你在路上遇見他時，你還能認出他嗎？

生1：不能認出。

生2：一般不能認出。這是過目不忘呀，只有記憶超常的人做得到。

師：來了三次呢？

生3：一定能認出。

師：一定能？這樣，某人每隔五年去你家一次，共去三次，20年后你能認出他嗎？

生4：不能。

生5：客人雖然來過三次，但相隔太久，幾乎沒有印象。

師：所以呀，要“及時”地“重復”，如果他一星期內連續三次來過你家，你們就能認出他了，這才是真正的“一回生，二回熟”。

生6：我知道了，老師你其實是在教我們，對于今天學過的東西，要在近日內多重溫幾次。

師：很好，悟性高。哪個住樓房的同學告訴我，你們家從一樓地面到家門口共要走多少級臺階？

生：（無語）……

師：你們每天都走這些臺階至少有四次吧？這不是又“及時”又“重復”嗎？怎么還答不上來？

生7：老師，我今天放學回家數一數，明天一定能告訴你！

生眾：（紛紛舉起手來）我也能，我也能！

師：這就叫“用心”！要記住東西，不僅要重復、及時，還要用心，心理學上叫“有意記憶”。現在你們討論一下，今天我們學到了什么記憶方法呢？能不能用六個字概括出來。

生眾：（學生們議論紛紛，教室里聲浪陣陣，我“幸?！钡乜粗?、聽著。不一會兒，有20多個學生舉起了小手。）

師：哪個同學上黑板上寫寫？

生8：（在黑板上寫出“重復、及時、用心”六個大字）

師：（見學生紛紛拿起筆想記錄）同學們，現在不要抄，回去看能不能想起；明天把這六個字互相說出印證一下，看有沒有記錯；后天用這六個字寫一篇周記。

我們小學教師可能說不出許多育人的大道理，但我覺得我這是“用心”在教學生怎么樣“用心”，這應該說也是教育無痕。教育無痕心有痕，我這是做了充分醞釀準備的，為了這個“無痕教育”的片斷，我想了很久，反反復復琢磨、設計，可以說為此“心痕累累”。

再說“時機”。教育無痕既然這么好，是不是時時處處都可以這樣做呢？我的答案是愿望雖好，難以做到。首先，教育無痕是育人的高端藝術，既然是藝術，就要先練好基本功。俗話說“臺上一刻鐘，臺下十年功”，平時要“用心”學習。什么教育學、心理學呀，等等，那是必須要多讀多看的，尤其是據此寫出的育人好文章、好心得，比如《江西教育》“育人藝術”欄目的不少文章，雖然它們的角度不一，標題各異，但幾乎都可以歸到“教育無痕”的門下，我常常被文章中流露的實踐和道理所打動、所感動。我在看電視、看報紙時，也留意這些“痕跡”，把它們納入到我的“無痕庫”中。所以我認為“用心”學習與教育無痕相關的理論與經驗，是我們謀劃教育無痕的先機。俗話說“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，如果沒有一定的理論素養和積累，搞作秀式的“無痕”，教育這個“細瓷”可能就會被敲破，倒真是傷痕累累且白費工夫了。

由于教育是人對人的雙向活動，你有好的“無痕教育”，還得教育對象領受。旅客不會拒絕賓館的熱情周到，病人不會與郎中作對，而學生尤其是在長大又不大的小學生，卻逆反得很。不抓住他的心靈容器渴望某種信息的時機，你這杯“無痕”之水還真是倒不進去。我當班主任時就有這么一位淘氣的學生（“恰好”姓陶），在班上那是“無惡不作”，尤其好欺負女同學。我也針對他搞了幾次“無痕”，什么指?！傲R”槐啦，“敲山震虎”啦，顧左右而言他啦，可在他身上就是沒起作用。我絲毫不懷疑教育無痕的作用，我想我得等待一個時機。

機會終于來啦。一天一個女生交來一張字條：“XX，我喜歡你，我們星期六去看荷花好嗎？”（我縣蓮花村附近有大片荷花田），落款正是這個陶某。于是我約他在校園的樹蔭下（注意，不能在辦公室?。┱勗挘?/p>

師：你喜歡什么？

陶：（說了許多他喜歡的東西，就是沒有說到喜歡什么人）

師：就沒有喜歡什么人？

陶：（臉紅了一下）喜歡老師您，可以嗎？

師：當然可以，你喜歡我，我很享受。但你認為老師喜歡你嗎？

陶：（遲疑地）喜歡……不喜歡……不知道。

師：是啊，喜歡是相互的才有意思。你喜歡他，他卻不喜歡你，你認為這算真正的喜歡嗎？有意思嗎？

陶：這可能是自作多情吧。

師：還真會用詞。老師在中學時喜歡一個男同學，可是我怕他不喜歡我，我就天天在想怎么讓他喜歡我，你覺得我這個想法對嗎？

陶：當然，你必須有好多優點，好多讓別人佩服的地方。別人才喜歡你嘛。

師：謝謝指教。如果你希望班上有女生喜歡你，你怎么做呢？

陶：可以有女生喜歡我嗎？

師：喜歡是美好的心境，怎么不可以。不過你必須有許多優點和讓人佩服之處，而且是做出來的，不是光說出來的。老師現在不要你說，到期末考試以后，你的評語由你自己來寫。

這次談話以后，我又在班會課上搞了幾次針對班集體的“無痕”活動，小陶慢慢好起來了，最明顯的是不欺侮女同學了。其實我知道他欺侮女生是一種心理表現，他是在喚取異性的注意。我的談話使他有了正面行為，他知道如何好好學習、樂于助人、取悅于眾了。他的這張字條說明了他的交友渴望，給了我教育無痕的時機。也許有人會擔心，小陶這樣搞下去，會不會早戀呢？我的回答是，“戀”一下也不怕，反而會給我提供更進一步的教育時機，新的“無痕”在等著他呢。

我們老師就是這樣，不能走運拍電影，不能登臺演話劇，但也有一門藝術，那就是教育藝術。這門藝術中的明珠就是“教育無痕”，“用心”地運用它，我們一定能教育好學生，享受職業的快樂和幸福?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩徎h城廂小學）