初中“興趣作文”三段九步教學(xué)法解析

[摘 要]作文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大軟肋。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，走出作文教學(xué)的困境？農(nóng)村中學(xué)教師不妨以“興趣作文”為突破口，采用靈活多樣的形式，通過(guò)“三段九步”教學(xué)法來(lái)激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；興趣；作文；三段九步；教學(xué)方法

作文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大軟肋。以筆者所在的農(nóng)村中學(xué)為例，學(xué)生一遇作文就面露難色，老師教學(xué)生作文也成了一件“苦”差事。如何走出作文教學(xué)的困境，使作文教學(xué)真正能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求？在教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不妨以“興趣作文”為突破口，根據(jù)初中不同年級(jí)的不同要求，采用靈活多樣的形式，通過(guò)“三段九步”教學(xué)法來(lái)激活學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、作文教學(xué)指導(dǎo)思想及目的

作文教學(xué)應(yīng)以趣味性原則為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生作文興趣為手段，變學(xué)生被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的目的。

二、作文教學(xué)的結(jié)構(gòu)和步驟

教師可以將七年級(jí)設(shè)計(jì)為作文興趣激發(fā)階段，八年級(jí)為興趣鞏固階段，九年級(jí)為習(xí)慣養(yǎng)成階段，具體教學(xué)分九步完成，即“三段九步”教學(xué)法。

三、作文教學(xué)過(guò)程及方法

第一階段：興趣的激發(fā)

第一步：寓作文于生活，激發(fā)學(xué)生參與生活的興趣。剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生，由于思維能力薄弱，對(duì)作文往往有怕、厭心理，會(huì)因作文難寫(xiě)而導(dǎo)致畏難情緒。在作文教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生克服這種心理。在布置作文時(shí)，教師應(yīng)盡量讓命題生活化，通過(guò)讓學(xué)生參與有趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們獲得作文素材，收集細(xì)節(jié)，理清思路。例如，組織一次春游，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然。優(yōu)美的景色使學(xué)生身心愉悅，春游過(guò)程中同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助令人感動(dòng)，途中見(jiàn)聞也會(huì)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感觸與看法。活動(dòng)結(jié)束后，再布置一篇作文，因?yàn)橛辛缩r活的體驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都能言之有物、言之有序地完成作文。

第二步：推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生，往往對(duì)閱讀沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮“讀”的功能，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。閱讀課上，除教材外，教師可以向?qū)W生推薦一些形式短小、文質(zhì)兼美的文章。課外，從學(xué)校圖書(shū)室選借合適學(xué)生、學(xué)生感興趣的書(shū)，組織好課外閱讀活動(dòng)。

第三步：“我手寫(xiě)我心”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文的原材料，將觸動(dòng)自己的人、事、物、景表述出來(lái)，寫(xiě)成日記。比如，可以規(guī)定每節(jié)語(yǔ)文課用5分鐘時(shí)間，讓科代表以抽簽方式選讀學(xué)生日記，然后作簡(jiǎn)短評(píng)定。

第四步：定期舉行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生展示自己的興趣。這一階段的作文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基點(diǎn)。教師可以組織“消滅錯(cuò)別字”活動(dòng)、“最佳眼光”評(píng)選、“一句話描寫(xiě)”比賽、“誰(shuí)是記憶王”評(píng)比等，讓學(xué)生登臺(tái)比賽，或評(píng)薦，或賞析，或識(shí)記，以此規(guī)范與提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。

第二階段：興趣的鞏固

第一步：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鞏固學(xué)生寫(xiě)作興趣。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。通過(guò)第一階段的激發(fā)，學(xué)生“興趣作文”有了一定的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的興趣，教師可以情感調(diào)動(dòng)為手段，選擇學(xué)生容易入手、選材的命題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素。

第二步：通過(guò)提高作文技巧，鞏固學(xué)生作文興趣。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲望。提高學(xué)生的寫(xiě)作基本功，不能靠枯燥的知識(shí)講解。評(píng)講作文時(shí)，教師可以采用“亮點(diǎn)推廣”法，將學(xué)生習(xí)作中有代表性的“亮點(diǎn)”集中起來(lái)，作為基本技巧在班上點(diǎn)評(píng)、推廣。如某篇作文在選材、立意上十分新穎，或某篇作文情節(jié)“一波三折”十分吸引人，或某篇作文的倒敘手法運(yùn)用巧妙，都可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、推廣。這樣，也會(huì)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，作文興趣更濃。

第三步：通過(guò)作文實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生作文興趣。此階段可以遵循實(shí)踐性原則，讓學(xué)生“做”后再“寫(xiě)”。如讓學(xué)生星期天在家動(dòng)手做一道菜，然后寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹做菜的程序；動(dòng)手布置自己的臥室，介紹臥室布局，等等。這樣有親身實(shí)踐過(guò)程，自然能下筆流暢，有內(nèi)容可寫(xiě)。

第三階段：習(xí)慣的養(yǎng)成

第一步：展示學(xué)生才能，在提高中養(yǎng)成。通過(guò)前面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基本功，教師可以轉(zhuǎn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如設(shè)置“小荷尖尖”的作文專(zhuān)欄，選登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并對(duì)有新意、有見(jiàn)地的作文給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二步：鼓勵(lì)創(chuàng)作嘗試，在養(yǎng)成中發(fā)展。在學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成后，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，盡情書(shū)寫(xiě)生活，不斷提高寫(xiě)作素養(yǎng)，使之成為今后生活中真正受用的能力。

責(zé)任編輯 王 蕓