創新小學數學復習教學的幾點做法

[摘 要]復習是教學過程中不可缺少的環節。創新小學復習教學方法，讓學生在記憶中梳理知識點，把一個個零散的知識點融會貫通形式一張知識網，在解題中積極運用。

[關鍵詞]復習；創新；生成

復習是戰勝遺忘、發展認知不可或缺的學習過程。蘇霍姆林斯基曾說：“復習是學習之母?！睆土暿菍W生對已學知識的再現梳理、查漏補缺、深化生成的過程。理想的復習教學應是：擰住雙基串全程，點線交織求延伸，融會貫通成一體，溫故知新促生成。

一、在“憶”中梳理，達到溫故知新

烏申斯基說：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”數學的各個單元都有其相應的知識點。復習時要優化復習內容，確定復習的重點、難點，以一種新的問題方式呈現給學生，以提高回憶的主動性。在進行“數的整除”的復習時，我出示了這樣一道復習題：老師的電話號碼是11位數，每一個數字的密碼依次是：⑴既不是質數也不是合數。⑵比最小的合數多1。⑶最大的一位數。⑷10以內最大的質數。⑸10以內最大的奇數。⑹比最小的質數多1。⑺比最小的合數小1。⑻最小的質數。（9）是3的3倍。（10）比最小兩位數少1。（11）是最小的合數的2倍。你知道老師的電話號碼嗎？學生興趣盎然，積極破譯老師的電話號碼。然后，我又要求學生將家里的電話號碼寫在紙上，讓同學猜一猜，探究體驗使學生的情感處于積極狀態，思維處于活躍狀態，相關的知識經驗也被激活。

二、在“理”中整合，形成知識網絡

任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材是一個整體，各單元之間聯系緊密，教師在復習過程中要充分發揮“組織者、指導者和參與者”的作用，盡可能參與各學習小組的合作，探究活動，了解不同層次學生對知識、問題的不同認識，引導學生對學過的知識作橫向、縱向的歸類，找出知識間的內在聯系，將分散的知識串在一起，在知識系統化過程中自主、自然地生成知識體系。

如在復習“因數與倍數”時，可首先出示一組數，引導學生用因數和倍數的知識說幾句話，根據學生所說的概念，組織學生討論匯報，學生移動黑板上的卡片，組成網絡圖。

三、在“用”中拓展，提升應用能力

在整理復習時，要避免簡單機械的重復訓練，因為這種單一的教學形式制約著學生的發展，會磨滅學生的學習興趣。為此，教師可根據所學的內容，一題多變，在解題的過程中，讓學生說出計算思路，靈活選擇計算方法，，在運用的過程中提高學生解決問題的能力。

“長方體和正方體表面積”的整理復習時，教師可組織學生解下列問題：

1.把棱長是5厘米的正方體放在棱長是10厘米的正方體的上面，求組合圖形的表面積。

2.一根長3米的木料，把它平均鋸成兩段后，橫截面是兩個正方形，表面積正好增加了8平方分米，求這根木料的表面積。

3.把三個長5分米，寬3分米，高4分米的長方體拼成一個大長方體，拼成后表面積最大是多少？最小是多少？

學生在解決這些問題時須綜合運用長方體和正方體的相關知識，通過分析、比較、綜合等過程作出解答，尤其是最后一題，學生在想一想、畫一畫、算一算中觀察和交流思考，從多解中找出方法，體會了數學的優化思想。

小學數學復習教學要力避低效，提升認識境界，就要辯證處理熟與生的關系，激發學生的參與欲望和認知潛能。面對已學內容的復習，教法改進的關鍵是教者要創新已學知識的組合面目、題材范圍、結構形態、活動方式、思考角度、理解深度等，不斷讓學生溫故知新，在復習中體驗新見解，開拓新境界。

責任編輯 沁 硯