語文教學中多媒體輔助教學手段的運用

[摘 要]多媒體輔助教學手段因為其豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性得到越來越廣泛的運用，在教學中起到了極為顯著的作用。但多媒體輔助教學手段的運用也存在著一定的負面作用，在小學語文教學中應做到節制、恰當、有效地運用。

[關鍵詞]多媒體；輔助教學；有效呈現多媒體輔助教學手段因為其豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性得到越來越廣泛的運用。多媒體課件充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，在教學中起到了極為顯著的作用。但多媒體輔助教學手段的運用也存在著一定的負面作用，在運用多媒體輔助教學手段時應該注意以下幾點：

一、多媒體課件制作在內容上要有節制

隨著電腦和多媒體技術的普及，豐富的網絡資源和高超的課件制作技術，足以讓教師把每一篇課文形象化地呈現在學生面前，再配上濃烈的色彩和恰當的背景，可以說是“美輪美奐”。但這種做法也有明顯的弊端，因為在增強學生視覺效果的同時，勢必會抑制學生抽象思維的活躍程度。過多的接觸色彩鮮艷的畫面，勢必會降低學生對黑白文字的閱讀能力。因此筆者以為，能使用文本的就不要使用課件，不要把文章中的語段投影到銀幕上讓學生朗讀。比如，語文教學中進行句子的比較，也沒必要把兩個不同的句子顯示出來，應該讓學生用筆在書上把你想比較的那部分標出來，再分別保留那部分和去掉那部分讀一讀，體會不同，最后在那句話旁邊寫出自己的感受。在培養學生良好的閱讀習慣時總喜歡跟學生講“不動筆墨不讀書”，動筆墨干什么，不就是用著重號標出優美詞句，在重要的地方寫閱讀感受嗎？這樣才有利于學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的培養，如果我們老師把學生要做的都包辦了，又何談培養學生的能力。

二、多媒體課件的呈現要把握好時機

前幾天聽了一課——《歡樂的潑水節》，一開始展示了一段傣家人潑水節的視屏，教者讓學生觀察畫面，看畫面中有些什么，人們在干什么，他們的心情怎樣。學生在教者的引導下，對畫面進行了一個很細致的描述，然后揭示課題《歡樂的潑水節》。當教者教到后面的潑水過程，讓學生想象潑水節的情景時，學生所描述的怎么也不能突破開始畫面中所描述的內容。顯然，多媒體展示潑水節的情景過早，先前的畫面束縛了學生的思維，使學生在想象過程中不能有所突破。如果教者先帶領學生閱讀文本，在學生對潑水節的場面有一個豐富的想象后，再放出這段視頻，就會把學生的形象思維具體化，豐富了課文內容，同時，學生這個時候注意到的不再會只是潑水的畫面，還會體驗到畫面中所蘊涵的美以及人們之間的溫情和祝福。同樣一段視頻，所起的作用完全不同，可見，把握好多媒體課件呈現的時機是多么重要！

三、不能用多媒體教學輔助手段代替學生的社會實踐活動

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”課程資源如此豐富多彩，但學生的見識實在太貧乏，多媒體更可以大顯身手，但多媒體展示的畫面是絕對代替不了學生的社會實踐的。一個勞動場面，我們可以用動畫或視屏展示出來，但不管多么高清的視屏都抵不上把學生帶到現場去，讓學生動手做一做，讓學生體驗到勞動的火熱與艱辛。把學生帶出校園，讓他們去體驗大自然的平靜與火烈、險峻與舒緩，去感受勞動的場面，去經歷社會的變化，變學生兩點式的生活為全面立體的生活，這對鍛煉學生的能力，提高學生的語文水平肯定有很大的幫助。

四、多媒體輔助教學手段的運用要和其他的教學情境創設有機結合

情境教育專家李吉林告訴我們，情境就是向兒童展示可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、角色的扮演或是實物的演示……以此來調動學生的學習積極性。在教學時，除去用多媒體課件來設計情境，也不能忘記其他方法的情境設計。

這是一所鄉村小學，校園里長滿了果樹，學校規模不大，也就300多學生，學校把校園內的果樹都分到各班管理。這天和鎮上20多位教師一起去聽一節六年級作文課，在進行了簡單的上課儀式后任課老師正準備上課，該校一位老師匆匆走來，和任課教師竊竊私語了幾句就等在教室門口。任課老師告訴同學們，我們班管理的四棵銀杏樹昨天突然生蟲了，葉子枯黃，好像要枯萎了，接著請班長跟著門口的老師去看看。這么重要的場合，老師竟然讓班長離開了教室，學生們一下子擔心起來。這時老師開始上課了，從銀杏樹的外形，講到同學們對銀杏樹的精心照顧，講到同學們把銀杏樹的果實摘下來送到敬老院去探望老人，講到這四棵銀杏樹也許會默默地死去，大家會失去一個忠實的伙伴。整堂課充滿了濃濃的情感，是我認為聽過的為數不多的一節好課。究其原因，除了課上所演示的大量的學生親身經歷的課件外，就是教者課堂開始巧妙設計的一個情境，一下子把學生的情感調動起來了。

總之，課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。先進的教學手段充其量只是一種手段，我們在教學時要多動腦思考，不依賴于多媒體課件，才會盡可能減少一堂課的遺憾。

責任編輯 周正旺