批注閱讀法在課外閱讀中的運(yùn)用探索

[摘 要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。教育主管部門也積極地提倡進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)性地下發(fā)了每學(xué)期的“必讀書目”“推薦書目”，為學(xué)生的課外閱讀掌舵。批注閱讀作為一種研究性閱讀，既教給了學(xué)生閱讀的方法，促進(jìn)了能力的形成，又在交流展示中讓學(xué)生享受了閱讀的樂趣。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；批注；能力；方法

小學(xué)生閱讀是一片嫩綠的芳草地。如果說對于教材文本的閱讀是引導(dǎo)學(xué)生到公園，觀賞圈定的人文景觀，而課外閱讀則是引領(lǐng)天使般的孩童步入更為廣闊、鮮活的自然景觀中率性徜徉。現(xiàn)今，各校都對課外閱讀格外重視，積極開展相關(guān)活動。在近年的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者也在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面作了一些思考和探索。

一、課外閱讀的問題

1.閱讀氛圍難以形成。課外閱讀的絕大多數(shù)時間是在家庭中。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，更別說與孩子交流書中內(nèi)容了。

2.閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使教師要求做筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句，抑或?qū)φ恼掳l(fā)幾句不咸不淡的感慨。

3.閱讀效果難以反饋。要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，已經(jīng)成為所有語文老師的共識。但這一項(xiàng)“特殊作業(yè)”卻難以有檢查的標(biāo)準(zhǔn)。檢查學(xué)生是否摘抄了好詞好句，無從顯示讀書效果；逐一與學(xué)生交流讀書心得，顯然不切實(shí)際；組織讀書交流，學(xué)生難有真知灼見，草草收場……難以操作的難題，久而久之，讓老師松懈了，課外閱讀成了長掛嘴邊的“雞肋作業(yè)”。

二、批注閱讀的優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)踐過程中，教師要想學(xué)生的課外閱讀真正有效，課堂中教給學(xué)生閱讀方法，使得學(xué)生閱讀能力不斷提高是首要的。于是，筆者嘗試采用批注閱讀法，并于實(shí)踐中檢驗(yàn)出效果甚是理想。

批注閱讀是一種研究性閱讀，在批注閱讀中，學(xué)生結(jié)合自身的興趣、愛好、特長等，主動地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的直接對話，從各個層面對文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評，并直接在課文中圈點(diǎn)勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識的烙印，表達(dá)自己的思想情感。

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作課文批注，大都安排在學(xué)習(xí)課文的三個階段：

1.課前自由批注。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文。此時，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會，使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)整原有的教學(xué)方案。

2.課中主題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入地研究和探索。在中心問題的確立上，要結(jié)合課文的中心和重、難點(diǎn)。

3.課末擴(kuò)展批注。學(xué)生學(xué)完課文，其思想、認(rèn)識、情感比初讀時必然會有新的提高和深化，此時批注，既是對原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。

三、批注閱讀的做法

批注閱讀法，無論是在課內(nèi)教學(xué)還是促進(jìn)課外閱讀中，不可忽視的重要一點(diǎn)是：交流。這也很好地解決了課外閱讀效果得不到反饋的問題，具有很強(qiáng)的操作性。

1.創(chuàng)設(shè)開放自主的交流平臺，讓學(xué)生感受到自身勞動的價值

讓學(xué)生各抒己見，充分地發(fā)表自己的見解，同時也認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人的創(chuàng)意及成果，獲得別人的贊同與理解，學(xué)會欣賞別人批注中的自己沒有關(guān)注或沒有深入理解的東西。通過相互交流，碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見解。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時時指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)；作為欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個性風(fēng)采。

2.及時批改，積極評價

在語文書、《親近母語》、必讀書目、推薦書目上寫的批注，教師應(yīng)該收上來批改、打分，并珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，對取得進(jìn)步的，有獨(dú)立思考的，即使是微不足道的，都會給予肯定和鼓勵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，凡是獲得表揚(yáng)的學(xué)生絕大多數(shù)在接下來的批注作業(yè)中會做得更出色、更精彩。教師還可以在班級中開辟專門渠道，展示孩子們的批注成果。

于漪老師說：“現(xiàn)在社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識與本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力應(yīng)放在首位。”批注閱讀既教給了學(xué)生閱讀的方法，促進(jìn)了能力的形成，又在交流展示中讓學(xué)生享受了閱讀的樂趣。事實(shí)也證明，在批注閱讀的引領(lǐng)下，學(xué)生們總是以樂觀、積極的態(tài)度去對待課外閱讀，以超乎你想象的持久力進(jìn)行著課外閱讀。

責(zé)任編輯 周正旺