新課改背景下提高高中生化學實驗能力的策略

[摘 要]高中實驗能力的培養，應側重于自主設計實驗、運用化學實驗技能解決問題的能力。教師要改變舊觀念，采取新的教學方式和方法，圍繞新課程的理念及目標，思考化學教學中的本質。

[關鍵詞]新課程；實驗教學；化學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的能力，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。

初中階段的化學實驗教學，主要是讓學生學會基本操作，了解實驗的原理。高中實驗教學主要是培養學生的實驗能力，發展他們自主設計實驗和運用技能解決實際問題的能力。高中化學實驗教學為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，具有目的性、探索性、現實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結合，不但有助于化學知識的掌握，而且可以培養學生的各種能力，使學生的各方面素質得到全面發展。因此，化學教師要充分認識實驗課的意義，要改變舊觀念，采取新的教學方式與方法。

一、堅持“三個開放”，讓學生動起來

高中學生作為人的獨立個體，認識事物具有其獨特的能動性和實踐性。在化學試驗教學中，教師應充分利用高中學生的這一特點，創設并保證學生親身經歷不同知識與技能獲取的過程的時間和空間。在實踐中做到“三個開放”：一是要開放學生的思維，讓學生自主地去想；二是要開放學生的手，讓學生放手去做；三是要開放學生的嘴，讓學生自由地去問，自由地去說，從而讓學生真正動起來。在實驗探究學習過程中，讓學生走一條“問題—假設—驗證——結論”的主動探索之路，切實體驗科學知識的發現過程，學習和訓練科學探究的方法與技能，豐富對科學探究的情意。為此，教師要設置各種充滿挑戰與智慧的化學實驗探究任務，讓學生通過化學實驗學習任務的驅動去經歷解決任務的過程，通過實驗探究過程來實現其實驗的潛在價值；創造條件加強學生動手操作。

二、巧用對比法，提升學生的創新力

新課程改革理念是“在實驗中探究，在體驗中學習，在探究中形成學科思想和方法”。在實驗教學中巧用對比法，不僅可以使學生理解實驗現象背后隱藏的本質特征，有效地激發學生的探究熱情，提升學生的創新能力，優化學生的思維品質，使化學成為學生成長的一片樂土，還能形成特有的學科思想和方法。我們可以通過新舊版教材實驗設計對比，提升學生創新能力；或者通過初高中實驗對比，突破學生思維定勢。

三、聯系生活實際，開展形式多樣的實驗活動

“以實驗引領學科教學”是新課程理念下培養新時代創新人才的教學創新。在化學實驗教學中，一是應當聯系社會關注的一些熱點問題，引導學生關心、思考社會生活實際中的問題，正確認識科學、技術和社會的相互關系，培養學生的“社會公民”意識、環境保護意識、綠色化學意識。二是注意在教學中安排一些形式多樣的學生課外實驗，如課外興趣實驗、家庭小實驗、實驗習題等，使學生在課上、課下、校內、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅。三是組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。以上方法可以較好地幫助學生走出課本，走進生活、生產和社會，豐富知識，拓展思路，在加深了知識學習的同時感受了化學的奇妙。

此外，教師還可利用多媒體教學技術克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規范性，為學生創造進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識，最大限度地提高學生的化學實驗能力。

責任編輯 一 覺