小學英語單詞教學的策略

[摘 要]小學生天性好動，遺忘快，思維能力有限。在小學中高年級的英語學習中出現了大量需要記憶的單詞之后，如何使小學生輕松、快速地記憶單詞是值得小學英語教師思考的問題。在教學中，要抓好英語單詞教學的重點環節，采用多樣化方法記憶單詞，讓單詞的教學充滿活力和生機，達到提高學生英語學習效率和學習質量。

[關鍵詞]小學英語；單詞教學；多樣化

在小學英語教學中，單詞的教學是一個重要的環節，單詞也是學好英語的基礎。但是，由于小學生大都不喜歡死記硬背地記單詞，單詞教學也一直是一個比較棘手的問題。隨著新課改的深入實施，對小學英語的教學提出了更高的要求，如果學生的單詞掌握不好，就會直接影響以后的學習。因此，讓單詞教學激發起學生的學習興趣、調動學習的積極性、提高教學質量成為小學英語教師研究的一個重要課題。

一、抓好英語單詞教學的重點環節

1.讓學生多聽。教師在教學過程中，可以利用多媒體教學手段，讓學生多聽；讓學生在聽的過程中，熟悉和掌握某些單詞的正確讀音，并通過一些比賽式的教學手段，促進學生多聽，多觀察，多模仿，實現在單詞朗讀中正確發音。

2.讓學生多看。小學英語課本中的單詞，表示具體的事物的單詞居多，這就便于我們教師在教學的過程中，將要學的單詞以實物、卡片、簡筆畫的形式展示給學生，如Pen， pencil，ruler，shirt，hats等，這樣可以給學生留下比較直觀的印象，強化對單詞的記憶。

3.讓學生多讀。在小學高年級階段，單詞的學習漸漸復雜，多音節的單詞越來越多，多音節單詞的教學中，應該讓學生養成邊讀邊寫的習慣。如在教學hamburger這個單詞時，教師可以先在黑板上寫“ham”，再寫“bur”，然后寫“ger”，學生很容易就能拼讀出這個單詞，使單詞的記憶變得輕松。通過單詞的聽、看、讀自然而然將其音、形、義結合在了一起，學生經過聽、看、讀三個重點環節的學習，一個新的單詞的學習就輕輕松松地完成了。

二、單詞教學要運用多樣化的方法

1.單詞的游戲教學法。喜歡游戲是兒童的天性，將單詞的學習融入快樂的游戲之中，會使我們的教學事半功倍。因此，在單詞的教學中，我們可以設計各種游戲，使單詞的學習變得有趣，比如“摸鼻子”游戲，在學生學習了單詞ear，leg ，hand，nose，finger等單詞后，可以由一個學生快速說出一個單詞，其他學生聽到指令快速點到自己的相應部位，最快最準確的為優勝者。游戲是豐富多樣的，在教學中教師可以結合單詞和每一課的內容來設計適合的游戲。

2.單詞的故事記憶法。某一個單詞的記憶，有時只要插入一個生動的故事，就會給學生留下深刻記憶。如一位教師在教學牛津小學英語2A Unit 1 My family 這節課時，首先給全班同學展示了自己的全家福，并簡要地介紹了家庭成員的狀況，很幸福地告訴學生們說，他愛自己的爸爸媽媽，并神秘地說他發現了一個秘密：把英語“Father and mother I love you”（爸爸媽媽我愛你們）的第一個單詞組合起來，就是family，這個記憶方法實在是太有效了。學生不僅牢牢記住了family這個單詞，還受到了孝敬父母、珍愛家人的德育教育。

3.單詞的歌謠記憶法。小學生活潑愛動，喜歡唱歌跳舞，如果我們教師結合小學生的這一特點及英語知識的實際水平，選用一些歌曲來進行單詞教學，把枯燥的知識編輯在歌謠或者朗朗上口的小詩中，將會激發起學生學習的興趣，使他們在輕松中記住新學的單詞；復習學過的單詞，這種記憶方式也備受青睞。如：汪汪a dog，喵喵a cat，喔喔喔a little cock，森林之王a tiger，眼圈黑黑大國寶a panda……這樣使記憶變得的輕松有趣，也激發了學生學習的興趣。

4.單詞的似拼記憶法。英語單詞的似拼法是結合母語與英語發音相似之處，把英語單詞如同漢字一樣拼出來，在拼似法中，學習音標后發揮出很大的作用。如cat，學生在學習音標后知道C發K，那么c—a—t，就很容易拼出來了；再如Dog的拼讀，直接就可以拼讀出來了。一些比較長的單詞，運用拼讀法可以減輕記憶的壓力，更快地記住單詞，對于小學生來說，學習音標后，把能拼的單詞拼出來，激發了他們的學習興趣，也克服了單詞記憶的困難。

5.圖片演示記憶法。圖片演示的單詞教學法是目前運用比較普遍的方法，小學英語教材中大都插入了新單詞的圖片，使課文的內容圖文并茂，增強了直觀、形象的感覺，方便了學生的認知，對所學的單詞很容易留下深刻的印象。更值得欣慰的是，課本中的插圖結合小學生的心理特點，大都采用了卡通式的圖畫，大大吸引了小學生的注意力，學生因為喜愛圖畫，激發了學習單詞的積極性。教師在教學過程中可以通過出示圖畫讓學生來填寫單詞的方式，使傳統的填空默寫變得妙趣橫生。

責任編輯 一 覺