小學趣味性作文的寫作指導

[摘 要]作文是語文教學的重點和難點，它能綜合反映學生對語言文字的理解水平和語言表達能力。在語文作文教學中，要把提高小學生的作文水平作為重要教學任務。小學階段，正值學生好奇心和求知欲旺盛的階段，很容易受直觀形象思維的影響，教師可以根據學生這一心理特點，運用循序漸進法、新穎吸引法、趣味性批改法、差異對待法的方法，有效地調動學生寫作興趣。

[關鍵字]小學語文；作文；趣味性

當前的小學作文教學偏重于對學生語言組織能力的培養，只是一味地讓學生敘述和描寫，而沒有抓住學生的切身體驗和真實情感的表達訓練。小學生普遍存在對作文課的厭煩畏懼，一提到寫作文就頭疼，往往想著如何東拼西湊，敷衍了事。在小學作文教學中，教師應從小學生心理特點出發，根據小學生的興趣愛好，設計出一些趣味性的作文題目，勾起學生的寫作欲望，把枯燥的作文課堂變得生動形象，讓學生愛上作文課、愿意表達出自己的真情實感。那么，如何改變語文作文的死板性，設計富有趣味性的作文教學呢？

一、作文起步教學要循序漸進，培養寫作興趣

作文教學是小學教學的一個重要組成部分，在作文起步教學中，教師要充分考慮小學生對語言知識的掌握程度和對事物的看法，設計作文題目時，應有意識減小難度，逐步提高學生的寫作水平和表達能力，讓學生感到寫作不是難事，從中獲得成就感。愛玩愛模仿是學生的天性，在作文教學中，教師可以設計符合小學生心理的作文題目，給學生提供明確的方向，讓學生有話可寫。如在學習《蘋果中的五角星》一文中，介紹蘋果橫著切可以看到五角星的過程，教師借此契機，鼓勵學生以文章為例寫一篇《我自己的創造力》的文章，形式內容不限，可以寫在游戲中發明的新玩法，對一句成語的新認識，新發現的有趣事物等等，是自己發現的一切事物，都可以作為寫作題材。學生個個興趣盎然，產生了寫作的激情。模仿，可以引導學生走出寫作迷茫的困境，并暴露學生在寫作中的各項薄弱環節，如有的學生作文中語句顛倒，表達能力欠佳；有的學生錯別字多；有的學生文章中心偏離主題等，針對出現的各種問題，教師要一一列舉出來，制訂出相應的對策和標準，讓學生在一定的時間內努力達到某一項標準，全面促進小學生的作文水平的提高。

二、要創設新穎別致的作文題目，激發寫作情趣

題目是文章的“文眼”，好的作文題目，能迅速吸引人們繼續閱讀的興趣，同樣，在語文教學中，設置新穎有趣的作文題目，可以吸引學生的注意力，勾起寫作欲望。教師在作文教學中，應以提高小學生的觀察能力和寫作興趣為首要任務，設計出新穎的寫作題目，不要老是布置些如《我的媽媽》《做飯》《跳繩比賽》等千篇一律缺乏創新的作文題目，學生一看就會感到枯燥，他們寫作的內容也是換湯不換藥，對此，教師可以通過情景創設出富有情趣的作文題目，如在寫描寫人物的作文時，可以以《最可愛的人》為題；描述景物的作文時，可以用《那一抹風景》；敘事文章可以是《看，我的一天》等有新意的學生能理解的作文題目，既可以充分調動學生的寫作興趣，學生也樂于把自己的所見、所聞、所感用文字的形式表現出來。另外，還可以布置生活化的作文題目，讓學生在寫作時有話可寫，沒有思想束縛，在日常生活中也會倍加留心，寫出的文章內容也生動、活潑充滿童真童趣。

三、作文批改要形式靈活，體驗樂趣

作文批改是教師了解學生作文水平的必要方式，也是學生從作文獲得成就感的一種途徑，正確對待作文批改，能有效增強并保持學生的寫作興趣。教師批改作文的方式無外乎面批、眉批，學生也往往只關注分數和評語，致使學生間的作文交流也愈來愈少。因此，教師在批改作文時應適當改變批改方式，促進學生之間的交流，增強作文批改中的趣味性。如可以采用讓學生互相批改作文的方式，學生人手一本作文，教師提出批改作文的要求和格式，標出中心點和自己認為好的句子，讓學生去發現作文中存在的問題和給予恰當的建議，使學生在批改其他同學的作文時，取長補短，從中獲得新的知識。還可以采用教師與學生一起批改的方式，教師在學生作文中選出3篇寫得好的文章，影印出來發給每位學生，然后由教師帶領學生逐步討論，文章的中心意思是什么；哪句話寫的好；哪個字是錯別字等等，學生積極思考，各抒己見。這些趣味性的批改方式不但縮短教師與學生之間的距離，而且使學生之間可以互相交流，增進情誼，讓學生在批改作文的同時增加對作文批改過程中的樂趣，啟發學生的創新思維。

參考文獻

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[2]吳永軍.新課程學習方式[D].江蘇：南京師范大學出版社，2005.

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責任編輯 沁 硯