教研活動改革與創(chuàng)新的思考

[摘 要]教研活動是教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于教師自身知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的優(yōu)化和提升。開展教研活動重在創(chuàng)新，有利于教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，教學(xué)水平和教學(xué)度量的進(jìn)一步提高。

[關(guān)鍵詞]教研活動；多種形式；說課

教研活動主要是以教師在教學(xué)過程中，各種具體的教學(xué)問題和教學(xué)實(shí)踐案例作為研究對象。引導(dǎo)教師對自己和他人的教學(xué)方法、課堂實(shí)踐與教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而有效促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，有利于教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、教研活動的現(xiàn)狀與問題分析

1.缺少研究主題，專業(yè)性不強(qiáng)。在不少職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，對于說課類似的教研活動的開展是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，往往流于形式。

2.教研活動形式單一。以課代研脫離實(shí)際，其目的是為了完成計(jì)劃內(nèi)的教研任務(wù)，應(yīng)對上級的檢查，很少會就教學(xué)實(shí)效這一問題展開研討。特別是頻繁而又毫無新意的聽課、議課，造成教師心力懈怠，表面消極應(yīng)對，認(rèn)為這種教研活動既無意義，又浪費(fèi)時間，毫無收獲。

二、說課的分類及步驟

（一）說課分類。說課形式可劃分為兩大類：一類就專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)說課，另一類則是專業(yè)理論教學(xué)說課。實(shí)訓(xùn)課的說課，應(yīng)針對某一課程具體內(nèi)容，如工件的制作、組裝等，將其作為子單元專項(xiàng)課題的說課。而專業(yè)理論的說課，必須是指針對專業(yè)內(nèi)具有前瞻性、實(shí)效性的課題闡明自己觀點(diǎn)的說課。

（二）說課的步驟

1.說教材主要是就教材內(nèi)容進(jìn)行剖析與提煉，對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程內(nèi)模塊編排等加以簡單概括，其目的是讓聽者對你教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)范例有較為全面的了解。

2.說教法是指說者如何依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，并對課程結(jié)構(gòu)層次的實(shí)施過程，與之對應(yīng)的各環(huán)節(jié)的編排進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)。

3.說過程。它是說課的核心。主要就教學(xué)過程的安排與時間的拿捏和掌控進(jìn)行詳述，同時要表明為什么要這樣安排，這樣安排的合理性與實(shí)效性，以及教學(xué)中的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)都必須說清楚。如實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的是：教師示范操作方式、學(xué)生實(shí)操規(guī)范、專項(xiàng)能力訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練、實(shí)境實(shí)情模擬、實(shí)訓(xùn)作業(yè)安排等。

三、說課的技巧

說課是教師以語言為主要工具，這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思。所謂靈活運(yùn)用，是對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹椥钥s放和舍取，“縮”即為“必需”、“夠用”點(diǎn)到為止。“放”是就重點(diǎn)和難點(diǎn)加以一定適度量的新內(nèi)容的充實(shí)和延展。“舍”指的是對無關(guān)、過時的部分內(nèi)容，堅(jiān)決、毫無保留地舍棄。“取”字的內(nèi)涵精確地說，它在于趨避糟糠，取其精華，集納經(jīng)典，開創(chuàng)新說。

在說課時，要求理論型說課與實(shí)踐型說課既要有一定的區(qū)別，又要有融貫“一體化”課程的體現(xiàn)，同時強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型說課側(cè)重于說工學(xué)結(jié)合的強(qiáng)化過程和對認(rèn)知規(guī)律的理論依據(jù)，借助新材料、新工藝、新技術(shù)說課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)各環(huán)節(jié)的巧妙組合。

專業(yè)理論課說課主要闡明自己的觀點(diǎn)，并圍繞以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行解說：

①說觀點(diǎn)是就有時效、實(shí)效價值的理論觀點(diǎn)旗幟鮮明地加以論述，并根據(jù)自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，直截了當(dāng)表明自己的立場。

②說實(shí)例就是以事實(shí)對理論觀點(diǎn)進(jìn)行論證，其佐證材料必須是真實(shí)的事例和客觀事物。

③說作用不能是純粹的理論交流，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，作用與預(yù)期效果的分析。

四、“說學(xué)課”內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新

“說學(xué)課”是指學(xué)生在學(xué)完一個單元課程后，由學(xué)生自薦或推選2～3名學(xué)生上講臺“說學(xué)課”。“說學(xué)課”的亮點(diǎn)就在“說學(xué)”二字上，讓學(xué)生們說出他們所希望的課，怎樣上才能使他們?nèi)菀桌斫夂徒邮埽瑥亩由顚κ挛锏恼J(rèn)知。由此加深對事物的認(rèn)識，鍛煉語言的組織能力。教師平時很難聽到學(xué)生的真心話和對教學(xué)過程的評語，“說學(xué)課”為此搭建溝通平臺。在說學(xué)中，學(xué)生把真實(shí)思想全盤托出，這將有利于教師通過濾出的資料掌握他們的認(rèn)知規(guī)律，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段與教學(xué)方法，由于教學(xué)主導(dǎo)和主體身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，聽課老師和學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)主體。首先學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)中的心得體會，對課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和認(rèn)知，以及對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“說學(xué)課”。其次，針對任課教師上課的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程結(jié)構(gòu)、過程設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)提出看法和建議，這便生成“說學(xué)課”的主題，即“假如我來上這堂課”。“說學(xué)課”能鍛煉學(xué)生的身心，完成自我認(rèn)識的過程，理順學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中對教材的組織能力，歷練了其語言的表達(dá)和心態(tài)的平靜。

責(zé)任編輯 藍(lán)光喜