試析體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

[摘 要]對(duì)體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前體育教學(xué)中的一大難題，采取有效的方法將他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校和體育教師們迫切需要考慮的問題。教師應(yīng)對(duì)體育后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行分析，從心理因素、外界因素、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]體育后進(jìn)生；影響因素；轉(zhuǎn)化；研究

學(xué)生階段尤其是初中階段，正是青少年長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，是青少年思想最活躍和情緒最飽滿的時(shí)期，但同時(shí)也是組織紀(jì)律性和自控能力相對(duì)比較差的時(shí)期，他們往往做事情缺乏持之以恒的精神。就體育學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生具有一定的吃苦耐勞的精神，但由于個(gè)體在生長(zhǎng)發(fā)育、思想認(rèn)知、情感意志等方面的發(fā)展差異性，在這一時(shí)期也最容易產(chǎn)生體育后進(jìn)生。

一、體育后進(jìn)生及其特征

一般而言，“后進(jìn)生”主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、組織紀(jì)律性差以及行為習(xí)慣相對(duì)比較差的學(xué)生“體育后進(jìn)生”是指在體育品德與運(yùn)動(dòng)能力方面存在著一些問題，學(xué)生在這方面的發(fā)展水平和體育教學(xué)要求不相適應(yīng)，難以完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的一些學(xué)生。

體育后進(jìn)生有如下特點(diǎn)：他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)體育學(xué)習(xí)與加強(qiáng)身體鍛煉的意義認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)只是停留在結(jié)果需求上，沒有積極的情感動(dòng)力。體育后進(jìn)生中有些體型較胖或力量較差的學(xué)生，他們體驗(yàn)不到身體肌肉活動(dòng)所帶來(lái)的那種積極感受，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)。體育后進(jìn)生往往缺乏勇氣，束手束腳，而且性格比較內(nèi)向、缺乏自信，甚至有些后進(jìn)生產(chǎn)生了自卑、逆反以及放縱的心態(tài)。

二、體育后進(jìn)生形成的主要影響因素分析

1.心理因素。情感是人面對(duì)社會(huì)上的事物所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理反應(yīng)，如果客觀事物能夠滿足需要，就產(chǎn)生一種積極和肯定的態(tài)度，相反則可能產(chǎn)生反感，甚至出現(xiàn)叛逆或情感障礙。體育學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異性，許多客觀事實(shí)可能與后進(jìn)生的愿望相悖，因此導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種郁悶的心情，久而久之，就會(huì)不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學(xué)習(xí)，成為體育后進(jìn)生。他們對(duì)于體育的作用沒有正確的認(rèn)識(shí)，只是認(rèn)為能應(yīng)付老師即可，練習(xí)時(shí)缺乏興趣，體會(huì)不到那種成功的喜悅，乏味的環(huán)境使他們對(duì)體育學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種抑制狀態(tài)。

2.外界因素。外界因素主要是指社會(huì)因素、教師因素以及學(xué)習(xí)教材和評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著很大的影響，比如經(jīng)常觀看體育賽事的學(xué)生，就很有積極性；相反，那些被社會(huì)懶散現(xiàn)象影響的學(xué)生，就可能對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師在教學(xué)藝術(shù)上的缺乏，沒有對(duì)學(xué)生用心也是產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因。體育教學(xué)課程的安排和評(píng)價(jià)工作也存在著一些問題，照顧普適性的同時(shí)卻忽略了學(xué)生的差異性。

3.學(xué)習(xí)方法問題。在體育后進(jìn)生中，有很多人不聽課，不愛動(dòng)腦，上課興趣不濃，注意力不能集中。他們之所以動(dòng)作完成差，主要是因?yàn)椴焕斫饫蠋熕v的動(dòng)作要點(diǎn)和難點(diǎn)，他們不善于主動(dòng)求助老師、同伴，缺乏合作意識(shí)，不敢嘗試，害怕失敗。還有對(duì)自我基礎(chǔ)能力認(rèn)識(shí)不清，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，不喜歡一步一個(gè)腳印地練習(xí)那些乏味的基礎(chǔ)動(dòng)作。

三、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的有效措施

基于以上分析，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行教育和解決。

1.針對(duì)心理因素。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際情況，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。加強(qiáng)交流，給他們更多的溫暖，了解學(xué)生實(shí)際困難，給予必要的幫助，老師可通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)感染后進(jìn)生，從而消除他們敬而遠(yuǎn)之的心理。要善于抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和喚醒其自信，消除自卑心理。

2.針對(duì)外界因素。學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，多從感情上予以引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，因材施教，實(shí)際教學(xué)中多增加一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從絕對(duì)轉(zhuǎn)移到相對(duì)上來(lái)，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，絕不能以學(xué)生的體育成績(jī)來(lái)斷定學(xué)生的優(yōu)劣，這樣容易給學(xué)生造成情感傷害。筆者建議樹立多元情感評(píng)價(jià)觀，由模式化教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，樹立體育教學(xué)特色評(píng)價(jià)觀。

3.針對(duì)學(xué)習(xí)方法問題。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。設(shè)計(jì)一些基本動(dòng)作，讓后進(jìn)生找到動(dòng)作要點(diǎn)；要求后進(jìn)生抓住每一節(jié)課和每一個(gè)動(dòng)作的難點(diǎn)，幫助他們明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與預(yù)期；幫助學(xué)生自己獨(dú)立完成規(guī)定的動(dòng)作，讓他們真正了解自己出錯(cuò)的原因，加強(qiáng)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)體育后進(jìn)生、尋找差因，體驗(yàn)成功，最終幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

責(zé)任編輯 王凌燕